如何正确落实先学后教、少教多学的教学模式定稿

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1、如何正确落实“先学后教、少教多学”的教学模式洮北区到保镇中学冯丽敏冯海暄【摘要】要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要求学生既学语文，又学做人。将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的能力，以此提升组织及逻辑思维能力。学生学习能主动。打破定势，反向思维，引导学生发现问题。曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。【关键词】探究性学习少教多学高效反思打破创新既然，教学是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依

2、靠学生”的生本精神，那么我们如何打造高质量、高效益“先学后教、少教多学”的课堂教学模式,这是值得我们探索和研究的。在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成和构建了体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。我越来越发现对语文教学而言“先学后教、少教多学”这种教学模式尤显重要。那么我在教学中是如何实施的呢？一、培养学生的学习兴趣。树立高度的学习责任心是自主学习的前提。学生能主动学习是基于学生对学习的一种内在需要。学生

3、学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，另一方面表现为学习责任。学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是一种真正的有效学习。学优生自然不必说了，针对学困生，我是这样引导他们的，既然他们都对学习不感兴趣，对电脑感兴趣。我就抓住他们这一“特长”鼓励他们把我讲过的知识点用电脑打字的方式重新归纳整理之后，以电子邮件的形式发送给我。我经过校对、筛选、整理、排版、印刷，把他发放给全班同学作为参考资料。既让他们在打字、整理的过程中完成一次知识的巩固，又让他们形成归纳总

4、结，将零散知识系统化的好习惯，最重要的还能让他们找到自身的价值，为班级、为集体尽到自己的一份力量，增强他们的集体荣誉感,提高他们的学习兴趣。二、教师做好课前准备。经常听到一些老师讲自己有多累，我个人觉得完全可以不必那么累。只要我们大胆整合教材，让教材真正的为我所用。就会收到事半功倍的效果。为了做到课上“少教多学”课前就要多“备”。那就是，上课前精心对教学内容进行分类。分别思考不同的教学策略，想一想哪些内容是非讲不可的，非讲不可的内容又该怎么讲。把教学内容分为“三教”和“三不教”。三教：教易混、易错、易漏点；教学生想不到、想不深、想不透的；教学生解决不了的。三不教：学生已会

5、的不教；学生自己能学会的不教；教了学生也不会的不教。教师要努力做到“该教的大胆教，不该教的坚决不教”，提高教的有效性和针对性，提高课堂教学效益，真正实现少教多学。你会发现，需要讲的其实并不多。我们应该相信学生，课本上的绝大多数知识，只要他们愿意，自己都能够学会。我们只需要课前预习稍作引导就够了。三、教师下放权力给学生。为了做到“先学后教”就要了解学生给学生布置学习任务。一个老师只有充分的了解每个学生，研究每一个学生的学习情况，真正了解了自己的学生，才能从学生的实际需要出发设计教学，根据学生的情况确定教学的难易程度，选择符合学生实际的教学方法和教学设计。使自己的教学真正适合

6、自己班级、自己的学生，才能使班级里的学生得到真正的发展。就可以不再出现有些老师说的那种，讲了也是白讲，疯子讲傻子听的无效教学。我在实践中尝试把课堂的某些权力交给学生。1.下放教学字词权。我布置学生认真预习课文，借助工具书扫清生字词障碍。2.下放提问权。把提问权交给学生，是开启学生思维、调动学生学习主动性的一条很好的途径。说到这里，有的老师可能会说，我让他们提问，他们就乱说，毫无章法。要使他们提的问题有针对性。可以先让学生充分熟悉教材，再让学生提问。3、下放出题权。由于我在课前做了大量的预习导引，细小琐碎的知识点已经被同学们课前预习就完成了，理解和赏析我也针对这一课的内容有

7、所提示，学生在课前预习时有所思考讨论，我在课上稍做启发、引导就足可以解决掉。为了鼓励学生的学习积极性，我还会留给他们一些质疑、答疑的时间。让他们自己发现问题，师生集体讨论问题、解决问题。我的语文课堂相对传统教学的课堂要显得轻松一些，我在教学中经过一段时间的引导后，会尝试把一篇现代文讲读课交给学生自己处理。教师明确教学目标，然后让他们按照我之前的教学流程自学本课知识点，再以小组为单位，尝试按照中考题型设计一张现代文阅读试卷，并由小组内推选出一个人交流命题目的、考察方向及解题方法。这样一来，学生不仅锻炼了自学能力、合作学习的能力，