餐桌word 文档 (2)

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1、“餐桌式”教学模式的思考 色河中学闫鹏“餐桌式”课堂教学在我校已实施近近一学期，我们亲历了从接受观念、转变观念到积极探索的过程，饱尝了教学实践的酸甜苦辣。在这条课程改革的道路上，留下了我们的艰辛与困惑、快乐与收获。今天借领导、同行们相聚之机，把我们近一学期的实践、收获、反思呈现给大家，与同仁共同分享！一、对“餐桌式”教学模式产生的背景及意义的认识首先是学校进行了近两年课堂教学改革的尝试，从理论和形式上对洋思中学和杜郎口中学的教学模式，对自主、探究、合作的教学理念有了一定的体会，其次是师资力量强，中青年教师多，工作能力强，工作热情高。再次是学校硬件达标，基本实现了“小班额”教学

2、，初中学生年龄小，求知欲强，可塑性强。第四是学校领导、教研室、年级组的指导支持和重视。“餐桌式”教学模式和新课程改革倡导的理念是一致的，和素质教育的根本宗旨是一致的。它倡导的教学理念符合学生的认知规律和成长规律，有利于提高学生的综合能力，是提高教学质量，实施素质教育的有效途径。二、“餐桌式”教学认识上的转变我校在多方考证的基础上，4月1日到5月20日为班级试点，在七年级3、4班强制介入，开始试点，5月21日到本学期末，在七年级推广。开始我和许多同志一样，认为这次改革和以往一样不过是换个提法，走走过程，换汤不换药，可是随着“餐桌式”教学模式不断深入开展，我在认识上也发生了转变，

3、特别是经过课堂效果和考试成绩的检验我越来越认为“餐桌式”教学模式的实质是通过合作完成教学任务，继而培养的创新精神、交际能力和合作精神，提高学生的自尊心、学习的自信心，激发学生的学习动机。这些都更加坚定了我对“餐桌式”教学模式的不断探索和尝试。三、“餐桌式”教学模式学生变化的认识1、学生会从不同的角度去观察、思考问题，发散、求异思维较以前提高。通过动比赛、表演、辩论、抢答、讨论等丰富的课堂活动，调动了学生的积极性，成功的喜悦让他们体验到主人翁的自豪感。2、密切了师生之间的关系，学生从以前被动服从开始向主动参与转化，基本形成了师生平等、协作的课堂气氛，通过学生间的探讨与交流，某方

4、面成绩好的学生愿意帮助这方面的学困生学习，使们知识技能互补，达到了人人教我、我教人人的目的。3、学生有了一定的合作技巧：一是学会了倾听，不随便打断别人的发言，逐步在掌握别人发言的要点，对别人的发言能做出简单评价。二是学会了质疑，听不懂的地方能请求对方进一步解释。三是学会了表达，经过思考之后进行有条理的表明自己的观点。四是学会了组织，主持餐桌学习。五是学会了分工与合作，能与餐桌同学较顺利完成学习任务。4、学生课堂参与的广度和深度空前提高，胆子大了，愿意站起来表达自己的想法，更喜欢和同伴进行交流。四、“餐桌式”教学模式教师做法的认识1、精心做好课前准备“餐桌式”教学真正的开展，必

5、须通过课前师生大量的准备，首先要精心备课，学校要求教师转变机械备课的方法，杜绝照抄现成教案，徒劳骗人的不良行为。在设计教学流程时，要求教师活动的设计先把自己参与到课堂设计中去，再走出来组织实施。要围绕教材的重难点，从学生个性和需求出发，让学生亲自动手操作，通过各种感官参与，将教材内容化难为易，化抽象为具体。其次是教具、学具的制作，预习题及评价的设计要考虑每个学生的能力差异和个性特点，要设计灵活、开放性的作业。2、建立新型的师生关系首先，教师在教学中，要热爱学生。师生感情好，教师表扬，学生认为是在鼓励他；教师批评，认为是爱护他，表扬和批评在融洽的师生感情中都能成为学生进步的动力

6、。反之，师生关系紧张，教师表扬，学生认为是在哄他；教师批评，认为是在整他，在这里批评和表扬都成了教育的障碍。正如古人所云：“亲其师，信其道。”其次，经常关注学生；再次，改进评价方式，对学生的评价要全面客观，评价要以鼓励为主；第四，创造亲密交往的机会。当学生的情绪或者学习有较大起伏时，当学生身体有病时，家庭发生变故时等这时候学生需要爱护、理解、鼓励、安慰、引导，教师一定要及时和学生沟通，让师爱成为学生坚强的心灵港湾。3、积极参与学生的学习活动要使餐桌活动顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟中学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态。因此，教师指导不仅不可缺少，

7、而且占主要地位。所以，在学生展开活动时，教师不能“袖手旁观”，更不能做下一环的准备工作，而应当从讲台走到学生中间去，在餐桌间巡视，对各个餐桌合作进行观察并直接参与到活动中去，对学生活动情况做到心中有数。同时，还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成合作任务。4、做好科学合理的分组。每个学生的生理心理素质、个性特点、生活环境、兴趣愿望和能力特点等都存在着差异，他们在学习中有特定的优势和不足。所以，实施合作学习，分组恰当与否，在很大程度上影响学习的效果与质量。在教学