教学设计(气压与风)

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1、《气压与风》教学设计简要上课学校：通河中学高一（6）班执教教师：许宣铭（通河中学）上课时间：10月28日下午第一节教材分析：关于本专题内容，教材仅有“冷热不均引起的热力环流图”和“世界一月与七月等压线分布图”以及寥寥无几的几小段文字说明，学生往往较难理解，但却是下一专题内容学习的基础，起着承上启下的作用。学情分析：本专题内容知识逻辑性强，是高中地理一大难点，但此内容能反应我们的学科特点。高一学生刚开始学习高中地理，往往还没有摸索到学习高中地理的方法，所以对于地理这门在初中被忽略的学科，学生基础相对比较薄弱。教学目标：1、知识与技能①、能说出热力环流的基本过程，能归纳出热力环流和近地面的风向形

2、成的原因。②、学会阅读“1月/7月份全球海平面气压分布图”，说出冬、夏不同季节海陆气压的变化以及对风向的影响。2、过程与方法：①、引导学生绘制简单热力环流示意图、海陆风、城郊风示意图过程中，理解热力环流的基本原理。②、引导学生判断“1月/7月海平面及地面等压线分布图”上的高低压中心、风向变化过程中，理解海陆气压的变化原因。3、情感态度与价值观：①学生初步认识自然地理各要素间相互影响，相互制约的辩证关系。三、教学重点、难点1．重点：热力环流形成原理2．难点：学会“等压线分布图的判读”四、教学设计思路：本人采用图像来变教为导，突出重点，化解难点。“热力环流的基本原理”思维难度大，引导学生先绘制大

3、气垂直方向运动图，再绘制同一水平面运动方向图，让学生明确大气先有垂直运动后有水平运动，而垂直运动则是由地表的冷热差异造成的，最终使学生理解大气运动的根本原因是地表冷热不均。在这基础上再展示与此原理相关的“城郊风”、“海陆风”、“等压线分布”图，使学生通过图像，联系实际，触类旁通，提升能力。五、教学流程示意海拔气温影响气压高低的因素……为什么走马灯会转？热空气上升原理空气水平运动（风）的形成热力环流形成示意城郊风和海陆风成因判断风向、风力大小及海陆气压高低形成原因1月、7月海平面等压线分布图小结巩固练习反馈练习巩固练习教学反思：反思本节课，既有成功也有不足。通过课中学生表现和课后教师反馈，本人

4、觉得在以后的教学中仍可以保留以下做法：1、引导学生从生活走向地理：把生活中许多可以利用地理原理来解释的自然现象引入课堂，能有效地激发学生的求知欲，如本节课在我例举的走马灯、热气球上升等基础上，学生还能兴趣盎然地另外例举出其他例子，然后我顺势引导学生分析“为什么”，这样联系实际，推理分析，比教师自己提出阐释说明，则效果更好。2、引导学生在分步绘图中突破难点：对于逻辑性强的知识，可以充分调动学生的感官进行画、说，如学生画热力环流简单示意图过程中，教师引领学生小坡度、分步骤地绘图，并配之有层次递进的问题，能使学生知其然，又知其所以然，所以学生在课中能熟练绘制出海陆间、城郊间的热力环流。需要改进的地

5、方：本人在课堂教学中完全按照课前预设进行，没有抓住课堂上即时生成的问题和资源，不能敏锐地捕捉住学生活动过程中可以借题发挥的素材，以后要能正确处理好预设和生成的关系，灵活地处理课堂中的生成资源，以达到自如的驾驭课堂。通河中学许宣铭