高职院校审计教学存在的问题与对策

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1、高职院校审计教学存在的问题与对策　　【摘要】分析目前高职院校审计教学存在的问题，提出完善教学体系、努力营造开放的教学环境等对策。　　【关键词】高职教育审计教学问题　　对策　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）05C-　　0066-02　　随着我国经济的发展、经济法制和市场监管的逐步健全，审计专业成为高等院校近年来众多学子报读的热门。对此，高职院校纷纷设置审计专业或在财经类课程中开设审计课程，为我国的审计事业发展输送后备人才。审计是一门知识更新快、综合素质要求高的学科，审计教学与传统教学的矛盾及其存在的问题目前正逐渐凸显出来。　　

2、一、高职院校审计教学存在的问题　　（一）教学体系不科学。教学体系不科学主要体现在教学进程和内容体系两个方面。　　第一，教学进程有待改进。审计专业的特点要求学生要有扎实的会计、审计知识，还要掌握税法、公司法、金融、财务管理等其他相关知识，也就是说要能顺利进行审计课程教学，学生必须要先进行前导课程的学习，而目前很多高职院校采取了在校学习五个学期，第六个学期学生外出顶岗实习的人才培养模式，在不能删减更多课程的前提下，很多专业核心课程都集中在某几个学期学习，比如审计与财务管理、税法同时开设，甚至还有将财务审计和审计基础在同一个学期开设的情况，导致学生学习负担和教师授课任务加重，教

3、学效果不佳的后果。　　第二，教学内容单一。传统审计经过长年发展形成的现代审计，其内容也在不断丰富，这要求审计的教学内容也要不断更新和发展。但目前很多高职院校的审计教学以财务审计为核心课程，尤其以注册会计师审计理论知识为主导，注重理论传授，教学内容以介绍审计基础理论和方法为主，大量枯燥的理论学习使学生对审计工作存在片面理解，没有使学生得到技能和职业道德两方面的教育。　　（二）教学方法不灵活。审计教学难度很大，其特点是教材语言晦涩难懂、对其他相关专业知识的掌握程度要求高，教师在授课中的主导作用很突出。单纯的讲授法不能满足审计教学的需要，所以案例教学法和项目教学法在审计课程中被

4、认为是理想的教学方法，但是一些教师盲目、不科学地使用这些教学方法，并未有助于达到教学目标。比如在案例教学法使用中，教师对审计案例的选取仅是会计账务处理的错误，分析过后学生为自己能找出错误而欣喜，殊不知这种案例没有达到加强审计知识和技能的目的，只能说是对学生会计知识的一个考查。另一种在审计案例教学中常出现的现象是，教师提供一则案例让学生分析，学生顺着教师的思路分析直至得出答案。审计的案例分析应该是发散型的，没有标准答案，这样的案例教学禁锢了学生的思维，只能培养会做试题的学生，培养不出会做审计工作的技能型人才。又如在项目教学法中，出现了学生不配合、不主动的场面，反而使教师运用

5、新方法的激情被削弱，使得这些先进的教学方法流于形式。　　（三）教学内容拘泥于教材。审计教学内容拘泥于教材主要表现在以下两个方面：　　第一，目前高职院校审计教学的主要工具是教材，而近几年随着经济环境日益多样性和会计准则的变化，审计工作更要求及时把握最新动向、更新审计人员的知识和方法，但适合高职使用的审计教材从编纂到出版都相对滞后，于是在课堂教学中审计教学内容与实际审计工作难以衔接。　　第二，师生都习惯于“讲解―做题―核对答案”这种教学形式，这种对于大部分学科受用的方式在审计教学中是不适用的。实际审计工作中除了审计人员自身的专业胜任能力外，更多的是其利用经验进行判断，就同一个

6、问题，不同的审计人员采用的审计方法和主观判断都存在着不同。这种主观的不确定性是没有标准答案的。但是目前审计教学中所配套的习题一般都附有标准答案，师生在教与学的过程中过分依赖于教材和习题，更是将附有的答案作为评判标准，这种教学严重拘泥于教材的现象对于培养积极发挥主观能动性的审计人员而言是十分不利的。而教材如果不附有习题和答案其销量又会受很大影响，所以及时开发适合高职院校的审计系列教材和培养一批懂理论、熟业务的高水平审计教师是目前高职院校审计教学亟待解决的问题。　　（四）教学环境局限于教室。受教学条件和社会环境的限制，高职院校的审计教学大部分都局限在教室，学生在教室里聆听教师

7、对照教材上课是目前很多高职院校的审计教学中普遍存在的现象。由于学生人数众多，师资力量相对缺乏，加之外出实习机会少，只能在课堂上完成学习，学生获取知识主要依靠教材和教师，只有少部分学生愿意自主地通过互联网学习新知识。另外，实际审计工作中，一项审计业务往往是团队合作进行的，但是在传统教室这样缺乏与人沟通的环境中，大部分学生不愿与人协作，更愿意独立完成学习任务。因此在这样闭门造车的教学环境中进行审计教学对培养学生的综合素质是非常不利的。　　二、对策　　（一）完善教学体系，培养学生的综合素质。应加强学科间的协调，对于审计专业学生的前导