如何提高初中英语词汇记忆效率

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1、如何提高初中英语词汇记忆效率　　词汇教学是初中英语教学的重要环节。单词记忆效果的好坏关系到英语下一阶段的学习。2012年外研社新版教材投入使用，新教材除了对原有知识点进行了整合，加大了词汇量。这对初一学生而言，单词记忆方面是个不小的挑战。因此，如何提高单词的记忆效率，基于以往的教学经验，笔者谈谈初中学生如何提高英语单词的记忆效率。　　对初一的学生来说，会有一些人在起初不适应初中这一阶段的英语学习，英语在初中阶段知识体系更加庞大，学生的学习不再像小学那样轻松、有趣，获得学习上的成就感也减少了。发生如此现象是由于小学和初中阶段教学的不同。具体表现在如下

2、三点。　　1.教材设置不同　　小学英语教材以试听为主，注重听说能力的培养，课本上多配以彩色插图，而初中英语教材则以任务型教学为主，体现综合能力的要求。　　2.教师教学模式和方式不同　　小学英语的教学以兴趣为主，活动课、图片歌曲趣味，参与听说；而初中英语教学则强调“听、说、读、写、译”五个综合方面，其中，更加注重“读、写”两个方面。　　3.学生学习方法不同　　在小学阶段，学生学习的科目较少，要求达到的能力和认知水平较低。因此，学生的压力较小。然而，初中英语的词汇量、词组骤然陡增，课文加长，难度加大。知识体系更加系统化和抽象化。　　其次，是不良的单词记

3、忆习惯制约着单词的记忆。其表现为如下几点。　　1.依靠中文标注发音　　由于初一的学生还没有掌握十分有效的学习方法，在记忆单词方面，往往会有学生通过标注汉字或拼音的方式识记英语单词，这样的方法看似短期内能帮助学生记住单词，但非常不利于后期的学习。　　2.依靠死记硬背学习　　很多初一的学生，可以背诵出单词、词组、句子和课文，因为学生在起初“输入”环节没有经过有效的加工和处理，这样的记忆的效率不高。因此在英语实际应用的情况下效果不好，带来的后果是学生学习的兴趣和信心渐渐减弱，最终导致了两极分化。　　基于以上问题的出现，如何提高英语词汇记忆效率，教师在教学

4、活动中要遵循以下几点。　　1.引导学生掌握语音知识　　因为英语是一门表音语言，英语词汇是符合拼写规律的。单词的词形和它的读音有着直接的联系。很多单词根据读音就能拼写出来，如supermarket、bike等。因此学好语音，牢固掌握一定的语音知识，以读音促进拼写英语单词，对英语词汇的记忆和学习十分有帮助。根据读音拼写记忆单词，有利于学生提高英语单词的记忆效率。《英语课程标准》中要求了解简单的拼读规则，能够根据语音拼写单词和短语。也就是要求学生做到“看词能读，听音能写”。　　具体而言，就是让学生学好26个英文字母和48个音素，引导学生做到读音正确，充分

5、认识拼写与拼读之间的内在联系，能准确地拼读字母与音素，正确区分字母音素及音标的概念。　　英语的字母和音标属不同概念，英语26个字母的名称音中包含了48个英语音素的24个。除此之外，因为英语和汉语拼音使用的字形完全一样的字母，还可以借助英语和汉语拼音的相同点，字符都有其对应的发音，即汉语、英语都有组合音。实施而言，是以学习26个英文字母同步进行讲授的。在教学26个字母的同时，从归纳字母读音入手，讲清字母和音标的区别。　　2.掌握和运用有效的方法　　（1）字母组合法　　在单词教学过程中，我让学生依据元音字母和辅音字母的分类标准，把26个字母分成“a，e

6、，i，o，u”和其余21个字母。在元音字母的基础上，学习英语字母组合。在5个元音字母后，分别加上相同的字母，构成新的字母组合。以“a”为例，以加辅音字母“r”，构成元辅音字母组合分别为“ar，er，ir，or，ur”。结合小学阶段的基础知识，“ar”会提示学生想起“car，park，party，artist，far，garden，hardly，hard”等单词，并通过朗读发现，“ar”组合在重读闭音节中的发音为/a：/；而在w后，ar组合的发音为/？蘅：/如warm；在非重读音节中发音为/？蘅：/，如popular。同理，含有er/？蘅：/非重读音

7、节单词有“cleaner，writer”等，/？蘅：/则出现在重读音节中，如farmer，worker，waiter，letter等。ir/？蘅：/的发音出现在girl，shirt，third，bird，thirty等重读音节中。or则出现在如下单词“actor/？蘅：/（非重读音节），pork/？蘅：/（重读音节中）word/？蘅：/（在w后）”。ur组合在重读音节中发音为/？蘅：/如purple，hurt，turn等单词。通过以上的方法让学生把单词按照发音规则来归类，有利于学生提高识记单词的自信心，为下一步句子，语篇的学习打下基础。　　（2）替

8、换法　　通过替换英语单词中的字母或字母组合，达到复习和扩大词汇量的目的。如：night一词，按照26个英文字母的顺序替换该