提高英语词汇记忆效率的研究

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1、提高英语词汇记忆效率的研究　　摘要：词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。　　关键词：记忆效率；记忆方法；记忆研究　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）08-348-01　　词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘，是英语教学中一项十分重要的任务。　　教学中许多教师常常体会到

2、理解识记和及时复习有助于英语单词的记忆，本文试图按照教育心理学原理，进行此项课题的实验设计，以研究二者对记忆英语单词的作用和意义；并对科学地、合理地记忆、复习单词的方法作一初步探讨。实验方法　　1、研究对象：选取初三年级两个班学生共106人，分为实验组、对照组各53人，两组在英语学习水平、记忆能力等方面情况相当，经相关分析，无显著性差别。4　　2、理解识记的实验方法：两组均在早自习分别用10分钟进行同一组20个单词的测定。实验组采用理解识记法，即对20个单词根据其词性、词义、词音、词形和构词特点，进行分类、对比、排列后，领读3遍。对照组则用机械识记法，即对20个单词随意排列

3、后，领读3遍。两组均要求不复习，分别于教完生词后的当时、次日、第3日、第7日默写上述单词。默写前讲明试卷上不记姓名，以免学生产生心理压力而弄虚作假。　　3、及时复习的实验方法：两组均在早自习给予同一组50个单词集中识记。实验组要求于识记后4小时（当天中午）、12小时（睡前）、24小时（次日晨）、72小时（第3日晨），分别用10分钟复习一次。对照组则要求识记后不复习。两组于识记单词结束后当时、次日、第4日、第7日分别默写所记单词。默写前讲明试卷上不记姓名，以免学生产生顾虑而作假。　　4、统计分析：首先计算出每个学生每次测定的单词记忆率，即每次默写出的单词数除以总识记单词数。然

4、后计算出两组中各组的记忆率均值，以进行两组间显著性的统计处理。　　研究结果　　结果表明：学习结束后当时至第7日的4次测验，实验组经过理解识记后的英语单词记忆成绩高于对照组，差异非常显著（P<0.001）；而且实验组的单词记忆率下降幅度较缓慢，7天后降低了19.75%，而对照组下降明显，7天后降低达30.87%。　　2、及时复习对英语单词的记忆作用：　　结果表明：两组在学习结束后当时测定的英语单词记忆成绩无显著性差异（P>0.05），此后3次测定的记忆成绩差别极为显著（P<0.0001）。实验组经过及时复习后单词记忆率显著提高，并呈逐步上4升趋势，第7日的记忆率比首次测定的记

5、忆率高出32.57%。对照组单词记忆率下降明显，尤以第2日为甚，降低达14.12%，到第7日总下降率达27.59%。　　讨论：外语教学中我们常常听到学生抱怨“单词记不住”，从而影响了学生的外语学习积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。所以，促进学生的单词记忆力，减少遗忘，已成为词汇教学中普遍的重点、难点问题。那么，如何将词汇剖析与充分挖掘学生的大脑皮层潜力相结合，本文针对这一薄弱环节进行了几个方面的教学研究尝试，取得了一定的经验和体会。　　1、理解识记是提高外语单词记忆力的重要方法。记忆主要包括识记、保持、再认和回忆。而识记是整个记忆过程的开始和前提，识记得越牢固，保持的就越

6、持久，回忆就越容易。本研究显示，理解识记既可提高外语单词当时的识记效果，又可增进保持和回忆，从而在单词记忆成绩上明显高于机构识记的成绩。其原理为：理解过程就是学生对学习材料分析、综合、归纳，并与过去已掌握的知识和经验发生丰富联想的过程，从而通过多种方式使新知识在头脑中形成深深的“印迹”，纳入牢固的记忆系统。而机械识记在大脑皮层留下的“印迹”是孤立的、肤浅的，所以很容易“抹去”。因此，在词汇教学时应首先抓单词特征，根据词义、词性、词音、词形、构词特点进行分类比较、辨析归纳、学新联旧、全面扩展，同时利用图片、实物、音像、情景进行立体化教学，使抽象文字变成具体形象，激发大脑皮层多

7、部位的兴奋性，从而增强记忆效果。　　2、及时复习是防止外语单词遗忘的最有效措施。遗忘是人们常见的心理现象。著名德国心理学家艾宾浩斯经研究，发现了遗忘规律：遗忘的进程是不均匀的，在刚识记后的短时间内，遗忘就开始发生，而且遗忘得4多，以后遗忘发展的速度就变慢了。本研究显示，对照组的单词记忆率下降完全符合此遗忘规律，第2日的记忆率下降最明显。而实验组则是在单词学习结束后24小时内进行了三次复习，3天后又进行了一次短时间复习，结果表明单词记忆率显著提高，并呈上升趋势。所以我们认为，根据遗忘规律，复习首先要及时，要赶在大规模