案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探究

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1、案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探究案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探究案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探究案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探究囝育研究案例教学法在中学思想政治课教学中的运用探究541400广西资源县资源中学闫凌云摘要案例教学作为一种教学模式以其独特的优势获得了迅速的发展,越来越受到了教育界的关注和青睐.它是以案例为线索,以案例分析为主要形式,通过学生个人自学,小组讨论,班级讨论,增强了师生之间的有效对话和交流,能够有效地克服我国传统教育中的弊端和不足,缩短了学生书本知识,世界和生活知识,世界之间的界限和距离,能够培养学生对问题的分析能

2、力和解决能力.但案例教学法在中学思想政治课教学实践仍存在着不可忽视的问题和不足.鉴于此,本文主要从两部分进行研究:第一部分论述案例教学法在中学思想政治课教学实践中的意义;第二部分探讨案例教学法在中学思想政治课运用的策略.关键词中学思想政治课案例教学法重要性运用策略“为了学生的一切,一切为了学生,为了一切学生”是新课程的最高宗旨和核心理念,案例教学则能很好地体现新课标这一要求,将思想政治课的理论性和实践性有机地结合起来,让学生在具体的问题情境中积极思考探索,从而培养学生的综合能力.因此,在思想政治课中引入案例教学法,促进思想政治课教学改革,提高思想政治课教学实效已刻不容缓.一,

3、案例教学法在中学思想政治课教学实践中的意义(一)有助于调动和激发学生学习中学思想政治课的积极性.案例教学是一种启发式和讨论式的教学方法,克服了中学思想政治课的内容不足及老化问题,一一方面案例教学法将抽象的理论具体化,有助于理论联系实际,缩短理论与实践的差距,将现实生活中的生动,逼真的事件引入课堂,给学生’种身临其境的感觉,使得生活的事件与书本知识相互融合和联系起来,有助于理论联系实际,缩短理论与实践的差距,让学生苦学为乐学,厌学为愿学,被动地学为主动地学.如我在上《消费者权利与义务》一课时就选用了案例教学法,并起到了很好的效果:假设现在你购买一双300元假皮鞋,你打算怎么做?

4、A,与他骂架,争吵B,与他协商C,与他打官司D,到消费者协会请求处理E,拿他东西抵押F,请朋友揍他G,叫父母或老师处理.选择一个学生感兴趣的案例,有助于能在很短的时问内吸引学生的注意力,调动和激发学生学习中学思想政治课的积极性激发学生的兴趣,调动学生的参与热情.(二)有利于培养学生的创新精神和创造力.实施案例教学注重学生的主体性,主动性,自主性的发挥,注重引导学生通过对案例的分析,运用概念较好地解决实际问题;强调分析和思考,同一个案例中问题的解决方法并不是惟一的,学生在案例分析的过程中,可以站在不同的立场,多角度的分析问题,得出不同的解决方法和答案,从而有所发现有所创新.例如

5、在讲《劳动合同制度》一课时,笔者利用当时”富士康”这一案例,给学生的一个问题是:”假如你是受害女工的朋友,你给受害女工家属什么好的主意呢?”这一问题的目的,就是让学生学习和探究维护劳动者权益实现的形式和途径,对于这个问题,教材中没有答案可借鉴,学生可以大胆提出新的可行的办法甚至于有失偏颇的办法,有可能发表自己的观点得出更多以往不曾出现的观点,例如,就有学生说”利用网络发帖,得到网友的舆论支持,给企业施压已达到维护权益的目的”和“制作视频,传到网上揭露其事实,引起社会的关注,引起国家有关部门的关注达到维护更多劳动者权利的效果.=,案例教学法在中学思想政治课运用策略(一)注意课堂

6、案例的选取与制作.选择课例必须符合案例基本特征和教学目标案例教学依赖于案例,案例的质量直接影响到案例教学的效果,案例必须蕴含教学内容的有关知识,兼顾到时代性,趣味性,启发性,故事性等特点,只有这样才能激发学生学习的兴趣乐于探究.如讲”事物是变化发展的”这一内容时,有的教师可在课堂大屏幕上出示了席慕容的诗《漂泊的湖》:”楼兰已毁,尽管那里曾经有过多少难舍的爱.多少细细堆砌而成的难以舍弃的繁华,当你执意要做善变的河流,……”然后,让学生阅读材料并思考,讨论以下问题:什么是运动?”楼兰己毁”是什么性质的变化?繁华的楼兰为什么会毁掉?它带给人们哪些哲学启示?那么在今天,人们能否再现楼

7、兰昔日的繁华?为什么?这首诗意境优美,它讲的是一个爱情的故事,以存在的事实为基础,有时间,地点,人物(楼兰里曾经的人物),甚至有一定的”故事情节”,大多数学生对古楼兰王国有一定的了解,这一情境比较贴近学牛的生活,学生读过后能引起兴趣和共鸣,激发学生的探讨欲望.(二)转变教学理念,重新定位教师角色.教师要转变课堂管理理念,坚持以学生为本为中心的管理理念,积极而有效地营造平等,和谐,民主,轻松的课堂教学氛围,重视学生个体需求,尊重学生的思想观点,教师要从’奏者’的角色过渡到’伴奏者’的角色.教师从此不再主要