小学英语教学中学生学习习惯的培养

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1、各位领导、老师们大家上午好：今天我和大家汇报交流的题目是小学英语教学中学生学习习惯的培养大家都知道英语是一门工具学科。总结几年来的英语教学工作，要扎实提高小学生英语成绩，必须练实的听、说、读、写基本功。因而，在英语教学中，我特别重视学生听、说、读、写习惯的培养。下面从四个方面简单汇报一下我的教学心得。1．听的习惯的培养学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。在英语起始教学阶段，就要训练学生静心听，可采用“看口型法”，这时学生边听教师发音，边

2、看教师嘴形，注意观察大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当老师说完时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使学生听一遍录音，便有一次收获。英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。教学上注重采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。我的做法是，采取“有意点叫”、个别提问交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。比如，我问一个学生：Howoldareyou?Whereareyoufrom?随即转用第三人称问其他学生：

3、Howoldishe?Whereishisfrom?以此引导学生用心听他人说英语。有一次上五年二班的课,单词处理完了听课文,听到Whichseasondoyoulikebest?这句时,我班平时成绩总在最后的王浩楠高高的举起了手，叫到他，他还真说的挺棒，“你最喜欢哪个季节?”全班同学不约而同的为他鼓掌.从那次以后我发现王浩楠渐渐的原意写英语作业了，上课溜号也少多了，上学期期末考试还考了90分。我在平时留课堂作业就要求学生回家听英语磁带，也是留的预习作业之一;听下一节要学的内容，近几年我们学生不都每人一盘磁带吗，相应的

4、到校要检查，每天抽检两到三个同学，前一天给家长发校信通要求家长配合督促孩子听磁带，第二天到校我利用早读时间抽检，能说出昨天听到的单词或句子都行，被抽检到的同学如果一点都不能记起昨晚听磁带的内容就要多写一边当天的作业了，这样全班能有90%以上的同学都回家听磁带。他们在家提前预习的同时，还练习了听力，第二天上课我就会觉得教得比较轻松，学生也相对学得轻松，还免去了英语磁带就是在家睡觉的说法。2．说的习惯的培养积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气

5、质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。在教学中我要特别关注那些存在怕说、缺乏自信心的学生。学生在讲英语时，最好别去打断，应允许学生暂时存在某些语言错误，待讲完后，再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性，又能帮助其提高言语水平。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。此时，我们要注意多留给学生一点思考时间，要求先想后说，想好再说。另外，我们要提醒学生注意，说话时不要低着头，或眼望天花板，或目视窗外，要面对听者，举止要自然，不拘束，从小养成良好的说的习惯。3．读的习

6、惯的培养“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此，我们必须十分注重范读和领读。小学英语教材课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特别是在集

7、体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差，语速偏慢等现象。为此，要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读的习惯。因为考试以成绩为主，以分儿为主，一直以来给学生留读的作业都留成了背诵课文了。所以我们学校坚持的每天十五分钟早读是太必要了。只是时间有点短，如果还能再增加一点时间的话，我相信效果会更好。4．写的习惯的培养“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求学生书写姿势、方法正确，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。而且我认为英语单词的听写必须常抓不懈，我每次上课第一件事就是听写，，我除了留抄写的作业

8、外，还要求家长配合学生听写英文单词，而且签上家长名字，第二天上课就听写昨晚留的单词，这样学生在家记了，家长也给听写了，到学校我再听写一遍，三遍下来错误率就降低了很多。坚持每天听写单词，或四五个，或七八个，结课复习时每天十个，基本做到半学期下来一册书的单词表的单词全班50%的学生听写一次全对一次。在三年级学写字母时，就十分重视培养学生按照规范笔顺