小学数学教学中学生学习习惯的培养

《小学数学教学中学生学习习惯的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学教学中学生学习习惯的培养【】叶圣陶先生曾说过：“教是为了不教.”教给学生学习方法是素质教育的一个重要方面.教师的责任不仅是要教给学生知识，教会学生“学习”，而且更重要的是教学生“会学”，授之以“渔”，而非简单地给予“鱼”.这就要求我们的教师要培养学生良好的学习习惯，开发学生的非智力因素，在实施课堂教学中，注重从以下几个方面来培养学生的良好学习习惯.　　【关键词】小学数学教学；学生学习习惯；培养　　　　一、学生认真倾听的好习惯　　课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看

2、法.但是，我们却常常看到这样的镜头：当一名学生的发言还未完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷嚷：“老师，我来，我来……”“老师，喊我，喊我.”“嗯嗯……”当教师指名学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹气起来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生却旁若无人的干着自己的事……凡此种种，不由得引人深思.自古以来，培养学生倾听能力和善听品质一直是我国教育的精髓，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性.在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯，所以，我特别注意培养孩子们的听课习惯.我会时不时让

3、孩子们重复我和同学的话，对认真听的学生得到鼓励、表扬，加以强化，而对于不认真倾听的学生及时给以纠正，必要时还给以适当的惩罚.一开始惩罚的学生较多，渐渐地，认真倾听的学生多了，学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中更能积极主动地参与教学活动.总之，培养学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯会对自己的人生产生不可估量的作用，会对人的全面素养的提高起到巨大的推动作用.　　二、培养学生认真审题的习惯　　在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重.在每一次作业与测试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是根本没有看清题目

4、要求，如在计算中把运算符号看错、抄错题目、乘法口诀背错等，在解决问题中一些关键的词语被忽视或者没看懂，致使学生造成解题差错.因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力进行培养.所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意.读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始.然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，弄清楚题目的条件和问题，在这个基础上再列出算式计算.学生容易遗忘，所以应隔三差五背背乘法口诀，时不时来点口算速算，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性.通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确

5、合理的计算方法，提高做题的质量与速度.因而，培养学生养成良好的审题习惯是小学数学教师的一项基本任务.　　三、培养学生思维的习惯　　在教学中，教师可通过设疑、激疑、质疑、创设问题情境等，引发学生思维，通过巧妙地释疑，教给学生思维的方法.教师可根据教学内容，抓住重点、难点，环环相扣，层层推进，引导学生的思维一步步深入发展，但要注意问题如何提出，什么时候提出什么问题，都要精心设计，要给学生留有充足的思考时间，调动学生独立思维的积极性，让学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，让学生在轻松愉快中学会思维、发展思维，形成科学的思维方法，养成科学的思维习

6、惯.　　四、培养学生质疑的习惯　　爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要.”学生的学习过程是发现问题、提出问题、解决问题的过程.常提出问题的学生就是善于思考、富有创见的学生.教会学生质疑是培养学生创造能力和探索精神的需要，也是提高教学质量和促进教师素质提高的一个途径.在教学中，教师要引导学生积极思维，培养兴趣，启发学生弄清各种概念的内在联系，要鼓励学生大胆质疑，在关键的地方设疑，引导学生找错、辨错、改错，对学生提出的带有普遍性的问题，教师要让学生参与讨论，促进全体学生的积极思维.对经常提出问题的学生应及时表扬，对提出有创建性问题的学生要鼓励，充分肯

7、定其积极思考的精神，对回答问题时出错的学生也要给予适当的鼓励和正确的引导.　　五、培养学生认真独立完成作业和自觉检查的习惯　　我认为学生的作业最能反映出一名学生的学习态度和学习习惯.良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等.学生解决问题的能力高低不仅仅体现在对问题的分析与解答上，还体现在对解答过程的反思和检验中.所以，在平时的作业中，可以经常看到我的一些批语：“方法太好了，可要细心呀！”“解得巧，真聪明！”对于那些质量特别差的作业本，一开始，帮他们擦掉重写，尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性.这

8、种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，并充满了希望，从而会使学生逐渐产生要写好，否则会辜负老师的希