小学低年级识字教学漫谈

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1、小学低年级识字教学漫谈镇平县教师进修学校崔化勇2013年6月24小学低年级识字教学漫谈镇平县教师进修学校崔化勇【前言】仓颉造字先秦传说造字者为仓颉,仓颉,姓侯刚,号史皇氏,黄帝时史官,汉字创始人,被尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和造书台,史学家认为仓颉生于斯,葬于斯。这座已有1800余年历史的仓颉庙已被国务院正式列为国家级重点文物保护单位。他所处的年代约为公元前26世纪。据此推测,四、五千年前,我国的文字就比较成熟了。(出示仓颉造字视频)仓颉造字成功,发生了怪事,那一天白日竟然下粟如雨,晚上听到鬼哭魂嚎。为什幺下粟如雨呢?因为仓颉造成了文字,

2、可用来传达心意、记载事情,自然值得庆贺。但鬼为什幺要哭呢?有人说,因为有了文字,民智日开,民德日离,欺伪狡诈、争夺杀戮由此而生,天下从此永无太平日子,连鬼也不得安宁,所以鬼要哭了……仓颉首创文字的事后来被黄帝知道了,他大为感动,乃赐仓姓。其意是君上一人,人上一君。再后来,上天知道了这件事,下了一场谷子雨奖励仓颉。这便是人间谷雨节的由来。一、汉字的历史意义24我们所重视的不是到底是不是仓颉造的汉字,而是造字这件事本身的意义。汉字的出现,标志着中国历史走进了由文字记载的时代,是历史长河中的一件大事,对后世也有着重要的影响。汉字是世界上最古老的文字之一,拥有4500年以上的历史

3、。狭义地说,它是汉族的文字;广义地言,它是汉字文化圈共同的文字。一个汉字一般具有多种含义,也具有很强的组词能力,且很多汉字可独立成词。这导致了汉字极高的“使用效率”,2000左右常用字即可覆盖98%以上的书面表达方式。加之汉字表意文字的特性,汉字的阅读效率很高。汉字具备比字母文字更高的信息密度,同样内容的中文表达比其他任何字母语言的文字都短。记录汉语的文字系统,并仍然或曾经在日语和朝鲜语、越南语中使用。身为一个中国人,特别是一个传播知识的教育工作者。让我们时刻牢记自己的身份的,除了身体发肤和流淌在体内中华民族的血液外,就该是我们的母语汉语了。语言文字是人类精神的家园,语言

4、文字的危机潜藏的是民族文明的危机。古埃及文明、古巴比伦文明、古希腊文明则不同。其中的原因就是他们所使用的文字不是古代文字的直接传承和发展。(插入图片)中国文明是世界上唯一没有断绝的文明,中国却几千年来一直沿用着一个文字系统,并不断地发展,汉字的连续使用在中华文明的连续发展中功不可没!二、汉字的演变(出示汉谷讲堂:汉字的演变视频)汉字是汉语书写的最基本单元,其使用最晚始于商代,历经甲骨文、大篆、小篆、隶书、楷书(草书、行书)诸般书体变化。秦始皇统一中国,李斯整理小篆,“书同文”的历史从此开始。尽管汉语方言发音差异很大,但是书写系统的统一减少了方言差异造成的交流障碍。(出示课

5、件)东汉许慎在《说文解字》中将汉字构造规律概括为“六书”:象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中,象形、指事、会意、形声四项为造字原理,是“造字法”;而转注、假借则为用字规律,是“用字法”。所谓象形,就是按照客观事物的形体,随其圆转曲直描绘出的一种具有形象感的代表符号。如:日、水等独体字。象形字出现得最早,它是创造最原始的方法,直接从图画发展而来。指事字,“指事者,视而可视,查而建意,上下是也”。所谓指事实,24实际是在用形象的方法难以表示事物特点的时候,利用标记的方法指出事物的要点,如上()下()甘()本义是美味,“口”一横杠代表口中的美味。用执事造字法,局限性很大,

6、后来基本不用此造字法。会意字,字面意思是回合成意。即用若干各符号相互相成的一种关系来表达某种意义。如:逐、男、妇。形声字的出现是汉字由表意走向表音的重大发展。由于汉语的发展,新词不断增多,表意文字因形体构造比较困难,故难以适应汉字的要求,当汉字的制造将要走向枯竭的情况下,是在假借字的基础上产生了形体字,从而使汉字得到新生,由表意转向表音(一形一声)。三、西师版识字教材解析(一)课标对第一学段识字写字的目标要求(出示课件)1、喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2、认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写。3、能借助汉语拼音认读汉字,能用音序和部首检字法查字

7、典,学习独立识字。4、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。5、养成正确的写字习惯,书写规范端正整洁。这一目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出来的,体现了工具性和人文性的统一。结合教材特点,我们在识字教学过程中注意从以下几个方面让学生去识字。(出示课件)(二)《课标》中的识字要求在教材中的落实途径:1、拼音识字初见面课程标准把汉语拼音放在了“识字与写字”24部分,进一步明确汉语拼音在于认读汉字和查字典,也就是它的工具性和使用价值。我们的教材创设了

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