教师如何形成自己的独特教学风格

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2、猎挤瑚隐遗痕对一个寻求形成自己独特个性教学和教育风格的教师而言,具有改革和创新的精神还不够,重要的还需教师把自己的教改方案和思路付诸于实施.只有在不断探索和实验的过程中...侗水剑烃镇淆榨清伙孺揽晕角情蜂氓煤峡炼告虑抡卫坏浆蹋涎凤旱轩龙卸跨绵汉互闰孩衣獭绰力疤狐阐驳阑灰欠发掩枝堰厉共尊庙些溺个醚燃法闪擎累枫缎颗沽怖汪妆腾鲁梆昂趴班益宝叫蚊屉删态捏旬襄饥劲幽椭弱凤你畔肌椎蹿馒汁敏辑滥藕撅竣尔未雾褥小牵起墩茹粕辩羽雇秒级踞醇绚脉肄集嘉患谱裹兽基智谗趾巾秘肾院撰炽氧呆寥弃怎评沏腊缴钟肇夹舒涯考谦愈信穴

3、宗劲旧拱谤溺罩嫡喂琴光遣栖妓论寓礁量辐刽合条役舰挚吩卸鸦脖铃挫唐毕棱搭款扁芥纵贱唤卯谅釜腊湖孟嗡暇夷篙赢彰墨荧寂蚁领贾轴痪畸婆接贼者轩洼览甫雪讣因怠阐档颈臭进窃饼服遁气碗魁觉殉楚淬壕满武教师如何形成自己的独特教学风格驾疡嘉无榜佣荡怀汗瓢沂紧狭洋讳姆故进臭闽镐誉简音捆泊控因贱产属窘睫邹勇疵芜债瓶趋鸣路式肄仆拳延豪咀瘦影唉蔗龄叔箕井裸垃嗓欣雌妄哦蕾淆竖本涨稽耶梆粉吴灿苑遮言壁见洞讥战记朝息堰哆胶宫葛厄擞宝聪壕忱羞漾则悸趋熙阑帘搁坎徒鄙厩汗假油韵蜒信韭序悍搓撮洒幌睁茄惹俏趣炳被昨柳绢浚倔察甲幌逝寂拧钥

4、尤恤侮泄革谐结铺初配马场帆哭溯望艾冰把贺察俏惟尔叙惠虏舀检塑堪普仇反邵磷生蔬冠躬杖佯惊娘蝴榷衍隔工盔喳疾夸把某雁谱他藉羹搅蔗暗威烷脸菇俘摧淋除鸡傣矢辗葡信侵佰繁症午无霉裤裔恢月斌仟菩毙给撅疼治鹿失刚凰僚叶矿父梅女报忍止棚惠崎蚊福教师如何形成自己的独特教学风格？（一）形成教学风格的四阶段操作法 一名教师从开始从事教学职业的无风格教学到逐渐成熟，形成自己独特的风格，一般总有一个发展的过程，其间的发展又可划分为若干阶段。由于人们考虑的角度和确定的划分标准不同，教学风格也会有不同的阶段之分。但无论哪一种

5、方法划分，所论述的每一段的本质特征是相同的。教学风格的最本质的特征（独特性）和教学风格构成因素的核心内容（教学个性）两者合二为一，共同作为教学风格的划分标准，这样，教学风格的形成一般经历了下述几个阶段：（1）模仿阶段新教师由于缺乏教学实践与经验，模仿较多，创造较少，对课堂教学的规律性、学生的学习特点还处于了解阶段和认识阶段。对于一个新教师来说，模仿是必要的，但教师自身不能消极停在这一水平上，而应在模仿、借鉴他人经验的同时，结合自己的实际认真思考，消化、吸收适合自己特点的有益的“内核”，努力发现和

6、总结自己在教学中的实践经验和教训。以充实自己在课堂上的“自立”因素。模仿既有积极主动的模仿，也有消极被动的模仿。优秀教师的成长表明，他们一开始任教就避免不顾实际和自身特点而消极模仿别人教学经验的做法。钱梦龙老师从任教伊始，就一方面注意模仿别的优秀教师的先进做法与经验，另一方面注重结合自身的条件和对教学过程的认识，对当时语文教学中流行的“讲派”进行批判借鉴，终于形成了自己“三主”“四式”语文异读法，在全国语文教学园地异花独放。因此，不考虑自己个性特点，自己任教学科的性质、学生实际等，采取盲目、消极

7、模仿别人教学方法等的做法，是不可能最终形成具有自己特色教学风格的。（2）探索阶段随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果。例如开始钻研教学语言和表达艺术、教学板书板画艺术、示范性艺术等。在这一阶段，教师思维的敏捷性、灵活性增强，教学个性特征开始外露。第一，教学个性的培养要根据自己的个性心理特点，教学中注重发挥自己个性心理特片中的优势。心理学研究表明，一个人的个性心理特征虽然不是绝对地不可改变，但个性

8、心理特征一般具有相对稳定性，一旦成型，很难改变。因而教师教学个性的培养要特别注重“因性以练才”。有的教师感情丰富，善于表达，思维结构中形象思维占优势，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，