饮酒陶渊明赏析教学设计

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1、★精品文档★饮酒陶渊明赏析教学设计研读《饮酒》(3)课堂讨论明确：①表达效果明显不一样“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远看，使人和物拉开了一段距离②王国维在《人间词话》一书中说过：“有有我之境，有无我之境‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’??有我之境也‘采菊东篱下，悠然见南山’??无我之境也??无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”无物之境，物我同一，这是一种超脱的境界陶渊明这里表达的正是这种超脱的忘我的完美的境界苏东坡说：“‘采菊东篱下，悠然见南山’采菊之次，偶然

2、见山，初不用意，而境与意会，故可喜也”(《东坡志林》)苏东坡的这几句分析与王国维异曲同工③古诗文中常有些明明作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我例如：王安石的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”就是个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我明确：①诗意字面义是；太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还这两句是景物描写，同学们可展开想象，口头描绘日夕鸟还的景象②诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？

3、不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢？诗人在《归去来兮辞》里说过“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”“相与”是指“成群”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★饮酒陶渊明赏析教学设计研读《饮酒》(3)课堂讨论明确：①表达效果明显不一样“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而“看”或“望”是有意远看，使人和物拉开了一段距离②王国维在《人间词话》一书中说过：“有有我之境，有无我之境‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’??有我之境也‘采菊东篱下，悠然见南山’??无我之

4、境也??无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”无物之境，物我同一，这是一种超脱的境界陶渊明这里表达的正是这种超脱的忘我的完美的境界苏东坡说：“‘采菊东篱下，悠然见南山’采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与意会，故可喜也”(《东坡志林》)苏东坡的这几句分析与王国维异曲同工③古诗文中常有些明明作者自己看到的，却偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我例如：王安石的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”就是个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我明确：①诗意字面义是；太阳下山时，山色十分

5、秀丽，成群的飞鸟结伴而还这两句是景物描写，同学们可展开想象，口头描绘日夕鸟还的景象②诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢？诗人在《归去来兮辞》里说过“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”“相与”是指“成群”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★饮酒陶渊明赏析教学设计研读《饮酒》(3)课堂讨论明确：①表达效果明显不一样“见”是无意中看见，把人与物融为一体；而

6、“看”或“望”是有意远看，使人和物拉开了一段距离②王国维在《人间词话》一书中说过：“有有我之境，有无我之境‘泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去’??有我之境也‘采菊东篱下，悠然见南山’??无我之境也??无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物”无物之境，物我同一，这是一种超脱的境界陶渊明这里表达的正是这种超脱的忘我的完美的境界苏东坡说：“‘采菊东篱下，悠然见南山’采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与意会，故可喜也”(《东坡志林》)苏东坡的这几句分析与王国维异曲同工③古诗文中常有些明明作者自己看到的，却

7、偏偏写成是景物自己撞上来的，变有意为无意，化有我为无我例如：王安石的诗句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”就是个典型的例子，隐主观，显客观，极力忘我明确：①诗意字面义是；太阳下山时，山色十分秀丽，成群的飞鸟结伴而还这两句是景物描写，同学们可展开想象，口头描绘日夕鸟还的景象②诗的深刻含义是：鸟飞倦了，也知还家，可是有些人，为什么还要奔波于龌龊的官场之中，不肯接受这种美好的归宿呢？不思返归这优美和宁静的大自然怀抱呢？诗人在《归去来兮辞》里说过“鸟倦飞而知还”，这句正好应和“飞鸟相与还”“相与”是指“成群”

8、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，这时隐隐可知诗人不光在勉励自己“还”，还在规劝其他人，不妨也“还”吧我们仿佛又一次听到了诗人在呼吁：“归去来兮，田园荒芜胡不归？”③这两句诗虽是写景，实是抒情悟理，与上两句写人是紧密相关的首先是悟理——飞鸟尚知还，人亦更知还，用飞鸟相与还的现象类比出人应“归真返朴”而这个“理”，正好为上两句的“悠然”的行为提供了哲理基础由此可见，这几句写人写景，水乳交融，互为表里导入学生范读自