基于双元制职业教育模式培训模块学习成效评价探讨与实践

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1、基于双元制职业教育模式培训模块学习成效评价探讨与实践基于双元制职业教育模式培训模块学习成效评价探讨与实践基于双元制职业教育模式培训模块学习成效评价探讨与实践　　　跨企业培训中心是定岗双元“三站互动”模式的校、企二元“中间站”，以培养学生职业技术技能和职业素养为目标，培训内容模块化，具有综合性、实用性；跨企业培训课程是依据行业技术标准与规范，以培养岗前适应能力与应岗技能为目的，培养学生顶岗技能本领，由学校联合行业企业依据专业培养方案所开发的技术训练模块及其进程与安排。该课程特点：行业通用性强，岗位针对性强，由行业培训师组织实施。而学校则是以理论知识讲解、验证和基础培训为主，以

2、专业分析为基础，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校的课程资源，培养学生的知识和技能。因此，跨企业培训中心与学校分工不同，两者的课程不同，必然学习成效的评价也不同。 　　一、跨企业培训中心模块学习评价突出工作能力的评价 　　当学生进入跨企业培训中心后，其学习身份不再是学生，而是兼具了学徒和员工的双重身份，不仅需要掌握相应的专业知识和职业技术，还需要具备一定的职业素养和个人发展能力，获得定岗的本领、工作的经历、创新意识等，因此，跨企业培训模块要突出工作能力的培养，尤其是独立计划、实施和检查的工作过程能力。 　　而在德国职业教育中，对于机电一体化专业职业培训条例做出明

3、确规定，该条例是由联邦经济技术部与联邦教育研究部共同商讨确定与颁发。该条例中指出了培训中心对于机电一体化职业培养的基本内容，并把职业教育、劳动法、培训企业的机构与组织、劳动安全与劳动健康保护、环保、企业人员之间的沟通与交流、工作过程的计划与控制、工作结果的检查与评定等技术以外的培训内容放在了首位。可以看出，培训中心的课程不仅是培养学生技能，更重要培训学员的工作能力。因此，要制定合理的學习成效评价来满足其培训目标，跨企业培训中心模块学习评价重点突出工作能力的评价。 　　借鉴德国机电一体化工考证的基于工作过程的评价，整个评价包括信息、计划、实施、检查四个典型的工作过程的考核，每

4、一阶段根据此阶段的子任务分为若干个评价项目，通过相应的评价手段来评价，如信息阶段分为“分析工作订单”“资料收集”“技术上与组织上的衔接”“方案的评估与确定”四个评价项目，分别考核学员的阅读与分析资料的能力、资料收集的能力、表达与协调能力、解决实际问题的专业能力以及关注经济、社会、生态、法律等方面的社会能力。以机电一体化专业的工作任务“滑仓控制系统的安装与调试”为例，对项目的考核进行分析，任务评价内容见表1。 　　从表1中可以看出，除了分阶段细分评价项目与评价手段的评价之外，对每一评价项目都设置了权重系数，该权重系数是根据每阶段每个评价项目在阶段中的重要性要区分的，得出了每一

5、阶段的分数后，再根据每阶段的权重系数来折算出最后的工作任务得分。 　　二、工作质量评价以行业/职业技术标准为准 　　工作质量是实施工作过程中最可量化的评价指标，跨企业培训中心的学习结束后学员要进入企业学习，因此，工作质量的标准要突出职业技术标准，要将要求陈述得明确清晰，便于操作，成为一个真正可辨别的质量标准，使评价者可以用此标准为评价工具，达到这个标准就是合格的。对于我院中德合作的机电一体化技术专业要突出德国的工业标准，如涉及电气安装的课程标准要提出“符合VDE0100标准”的要求。 　　三、将职业道德与职业素养培养纳入课程评价 　　学员职业道德与职业素养的提高是跨企业培训

6、中心培训的一个重要目标，可以满足企业和社会对高职专业学生的需求，增强高职专业学生对社会的适应能力，促进高职教育适应时代发展的目的。明确这一要求，在机电一体化技术专业跨企业培训课程的评价指标中，要将职业素养及工作态度作为一项重要的评价指标，从跨企业培训模块成绩评价表中可以看出“职业素养及工作态度”是跨企业培训课程成绩组成的一部分，而这在以理论学习为主的学校课程评价中是没有的，通过建立标准的评价方式，从而提升学生的综合能力及素质，促进高职教育适应时代的发展要求。 　　四、实践与总结 　　在制定了培训模块的成绩评价表、工作质量评价表及基于工作过程的任务评价表后，可将表格编辑在学员

7、的学习工作页中，发给每一位学员，让学员明确考核内容，能够促进其有意识地培养自身的各方面能力。在本次实践中，选取了机电一体化技术专业的两个班级，其中一个班是“3+2”本科班，一个班是普通大专班，人数分别是22人和36人，两个班的学员均是大二的学生，先修课程都一致，区别是中德班经过选拔后编制，人数较少，班级学习氛围较好，普通班人数较多，根据老师反馈班级学习氛围较差，那么就这两个班进行实践，同一个培训师用同样的教法，采用同样的评价。最后让每一学员根据自己各项成绩绘制雷达图进行分析，并统计了两个班各项成绩的平均分。 联盟