语文版七年级语文下册第六单元第课《爱莲说》教学设计

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1、语文学科语文版七年级下册《爱莲说》教学设计方案教学目标1、学习本文托物言志的写法，了解衬托的手法服及其作用。2、指导学生诵读课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解。3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。一、教学重点诵读课文，理解课文内容，学会运用托物言志及衬托的写法。二、教学难点认识古代仁人不慕名利、安贫乐道、洁身自好的生活态度，从而净化学生心灵，陶冶学生情操。三、教学设计理念及思路本文是七年级下册第六单元中的一篇文言文美文，学生已具有一定的文言文解读能力，因而在课堂上可以学生为主

2、理解课文内容，可通过教师范读、多媒体播放配乐朗读、学生齐读等多种诵读方式，让学生体会文章语言之美，此外，围绕“莲”设计诸多环节，培养学生发散性思维、创新能力及充分发挥其联想与想像的能力。四、教学方法以多媒体教学法为主，结合设疑提问法、对比分析法、自读讨论法。五、教学手段及组织形式运用多媒体平台，使复杂的内容简约化，并通过图像、动画、音乐、朗读、视频等，加强学生对文章内容、主旨的理解。六、教学内容及其步骤（一）导入新课（课前播放音乐《茉莉花》，预设情境。）1、请学生说出自己最喜欢的花，并用一句话说明理由，引入本课所写之物—

3、—莲花。（展示莲花图）2、请学生找出古诗词中赞美莲花的诗句。（展示莲花池美景组图）如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。3、教师解说“莲”莲花，又称荷花、芙蓉，是一种姿态优美、品性高洁的花。自古以来深受人们喜爱，人们不只欣赏莲的外形之美，更欣赏莲的内在品质。周敦颐在南康郡任职时，曾亲自率领属下挖池种莲，名曰：“爱莲池”，并写下传世美文《爱莲说》，足见其爱莲之深。（二）解题及作者简介（幻灯片投影显示）1、标题：“爱莲说”就是说说爱莲花的道理。2、体裁：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可

4、以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。3、作者：周敦颐是宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大的影响。（一）感知课文1、多媒体配乐诵读。要求学生：注意停顿，注意语气，可轻声跟读。2、正音。（幻灯片投影显示）颐蕃濯淤涟蔓亵噫鲜3、学生齐读，读准字音，读通课文。4、教师范读，明确文言文的读法，融入感情，语气较舒缓地朗读。5、疏通文意（幻灯片投影显示重点字、词、句）指导学生结合注释和工具书理解文意，学生质疑，师生共同解疑，教师提示应着

5、重掌握的文言现象。（二）研讨课文1、品味莲花的高洁品格，领会托物言志的写法。思考：作者把莲比做什么？文中哪些句子具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？（幻灯片出示板书设计）莲君子生长环境（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）高洁、质朴体态香气（中通外直，不蔓不枝，香远益清）正直、芳香风度气质（可远观而不可亵玩焉）清高明确：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。作者把莲花比做君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人。这种写法叫作“托物言志”。2、幻灯片投影显示莲花君子图，让学生将相应内容填于花瓣之上

6、，进一步深入理解莲的高洁品格。3、理解作者写菊和牡丹的用意，掌握衬托的写法。思考：作者为什么除了莲，还要写菊和牡丹，有何作用？这三种花象征着什么人？作者对三种花持何种态度？（幻灯片投影显示）明确：菊→隐逸者→陶后鲜有闻→惋惜莲→君子→同予者何人→赞美牡丹→富贵者→宜乎众矣→讽刺（一）总结周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵、追求名利。他要做一名具有高洁正直情操的君子。而新时代的我们，就更应当保持高尚的情操，做像莲一样高洁正直的人。（二）诵读课文注意语气、语调及节奏，体会作者对三种花的不同看法和不

7、同情感。（三）延伸拓展每位同学拿出事先准备好的花瓣形状的纸，写上一个句子赞美你最喜欢的一种花。教师收集纸片，请同学们抽取其中任意一张，按照“这是莲花，我爱它的出淤泥而不染，就如高洁正直的君子。”的句式，口头造句。（四）布置作业1、背诵课文。2、完成一篇300字左右的小作文：我眼中最美的花。附：板书设计莲君子生长环境（出淤泥而不染，濯清涟而不妖）高洁、质朴体态香气（中通外直，不蔓不枝，香远益清）正直、芳香风度气质（可远观而不可亵玩焉）清高