七年级语文下册 第23课《爱莲说》教案 语文版

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1、《爱莲说》教案教学目标一、知识目标 1.了解“说”的 特点。2.反复诵读,背诵课文。3.了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。 二、技能目标 1.能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。 2.学习本文托物言志的写法。 三、情感、态度、价值观目标 学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点 1.能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。2.探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。 教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时:一课时课前准备 1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的

2、图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：情境导入同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。 最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《

3、爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。  题解简介作者：

4、周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。说说本文写作背景。“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。  感知课文听录音朗读朗读指导：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）扫清生字词yí  fán   yū   zhuó     dí   lián   xiè    yì  yī  xiǎn颐   蕃      淤泥   濯   洗 涤   清涟    亵玩  逸   噫   鲜3.学生齐读课文4.学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意

5、并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。5.指名朗读四、 研读课文 （一） 理解莲花的高洁品格  1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句具体描写了莲？2.作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？ 莲　　　君子的品格 明确： 　生长环境 （出…  …不妖）   - ---高洁、质朴      体态香气 （中

6、…   …益清）         ----正直、芳香        　　风度 气质 （亭……亵玩焉）         ----清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。  (这种借赞花来赞人,从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)3.请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。4.作者在文中表达了怎样的人生态度？（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。  1.文章写了莲，

7、还写了哪几种花？分别比作什么？2.作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？ 作者对三种花的态度怎样? 明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。  (1)、 分析“菊”的衬托作用。  谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。         流露出作者惋惜的情感 。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。  (2)