处理好基于概念建构的生物教学设计中的几个关键环节

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1、处理好基于概念建构的生物教学设计中的几个关键环节分享两节同课异构的课第一节课的思路：想到细菌、真菌时的表情（创设情境）细菌、真菌会引起食物变质生活中保存食物的常用方法（抑菌、杀菌）食品保质期（扩展）细菌、真菌的两面性（辨证看问题）利用细菌、真菌的特性造福人类特色1：用教材教而不是教教材特色2：在活动中建构概念食品的保存细菌、真菌的生存生长与繁殖需要一定的环境条件：概念的形成食品的制作利用细菌、真菌的生理特性制作食品。概念的应用食品的保质期每一种食品都有保质期。概念的扩展第二节课的思路：展示课前布置的作业（馒头），出示发面馒

2、头和死面馒头（创设情境）——分析做馒头的过程（细菌、真菌的生存需要一定的条件）——体验发酵实验——解释发酵原理（细菌、真菌的生理特性）———引起食品变质原因的分析——保存食物的方法——食品保质期特色1：符合学生的认知规律特色特色2：以问题推动课的进展特色3：在活动中建构概念食品的保存细菌、真菌的生存生长与繁殖需要一定的环境条件：概念的形成食品的制作利用细菌、真菌的生理特性制作食品。概念的应用食品的保质期每一种食品都有保质期。概念的扩展建构的概念：细菌、真菌的生长与繁殖需要一定的条件处理好基于概念建构的生物教学设计中的几个关

3、键环节3年以内：3-5年：6-10年：10年以上：不同教龄段的老师，区别在哪里？我教的是什么？——把自己想明白的努力讲出来我要教什么？——开始考虑主次、重难点我应该怎样教？——教学方法上下功夫我为什么要这么教？——想找一定的理论、理念支撑教学设计是个很个性化的工作，同样一节课不同的人来设计，结果会大不相同。这种差别的产生是因为教师在构思教学的时候，凝聚着教师对教学的理解、感悟和理念，是教师的独立的创造性劳动。理念策略行为想想你的教学设计中自认为是体现你特色的地方你是怎么想的？对新理念教学设计理解上的偏差不是用了多媒体就是新

4、理念不是学生有活动就是新理念不是先呈现目标就是新理念不是让学生大声朗读概念就是新理念图例＼天气不是学生发言越踊跃就是新理念不是课堂提问越多越是新理念不是课堂越活跃越是新理念不是一定要有讨论才是新理念……课堂教学在追求浮华中迷失了方向。根源在哪里？根源在于没有认真地思考：为什么要这么做？这么做想得到什么？实际表现：重课堂形式上的变化，轻形式背后的理念重教学内容的分析，轻课标和教学目标研究教学设计的理念从哪里来？什么是教学设计“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行

5、结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。”（乌美娜《教学设计》）“教学设计是运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术，来分析教学中的问题与需要。设计解决方法，试行解决方法、评价试行结果，并在评价的基础上改进设计的一个系统过程。它既具有设计的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。”（皮连生《教学设计》）可以这样理解教学设计：依据教育教学理论，运用系统科学的原理和方法，对教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学过程中教与学两个方面的活动所进行的分析、策划和

6、安排。生物教学设计的基本过程教学目标确定学生情况分析教学内容分析教学活动设计课堂评价设计依据服务评价依据1）教学目标形同虚设，或束之高阁2）教学目标定位不清，笼统、不具体；3）其表述沿用习惯方式；主体不是学生；4）目标陈述的不是学习结果，而是讲授的内容教学目标设计中容易出现的问题一、教学目标的确定教学目标的设计是实施教学的关键教学设计的核心，是一切教学工作的起点和终点；“导教、导学、导测量”——导向、指引、调控；怎样表述教学目标？主要问题一没有以学生为主体，目标表述的主语混乱；使学生通过阅读资料，了解全球生物多样性的分

7、布状况，理解生物多样性的概念。指导学生阅读《中国物种红色名录》分布图，培养读图能力，并理解生物多样性是环境的重要组成部分。主要问题二行为动词不够具体明确，笼统模糊。以往教学大纲常采用“知道”或“了解”、“理解”、“掌握”、“初步学会”、“学会”行为动词等术语比较笼统、模糊。导致可测性与可比性差，不便于实际教学时把握和评价时运用。目标的陈述方式我们在实际操作时，采用“结果性目标”和“体验性目标”两类，规范体现学生学习水平与行为动词。目标的陈述方式“结果性目标”陈述方式，明确表达学生的学习结果是什么，所采用的行为动词要求明确、

8、可测量、可评价。这种方式指向可以结果化的课程目标，主要应用于“知识与技能”领域，例如“运用人口增长曲线图估算人口增长趋势”。“体验性目标”陈述方式，即描述学生自己的心理感受、体验和表现等。体验或明确安排学生表现的机会，所采用的行为动词往往是体验性、过程性的。这种方式指向无需结果化的或难以结果化的课程目标