信息技术基础教学方法

《信息技术基础教学方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、目前，我国常用的教学方法从宏观上讲主要有：以语言形式获得间接经验的教学方法，以直观形式获得接经验的教学方法，以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法等。这些教学方法之所以经常被采用，主要是因为它们都有极其重要的使用价值，对提高教学质量具有特定的功效。但任何教学方法都不是万能的，它需要教者必须切实把握各种常用教学方法的特点、作用，适用范围和条件，以及应注意的问题等，使其在教学实践中有效的发挥作用。（一）以语言形式获得间接经验的方法。这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。它主要包括：讲授法、谈话法、讨论法和读书

2、指导法。１讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。２谈话法谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。３讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。４读书指导法读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。（二）以直观形式获得直接经验的方法这

3、类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。它主要包括演示法和参观法。１演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。２参观法参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现象的观察、研究获得新知识的方法。（三）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学

4、生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。１练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。２实验法实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。３实习法（或称实习作业法）实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。信息技术

5、课教学策略与方法有哪些?创设情境任务驱动小组合作实行分层教学在过程中讲理论控制步长，提供半成品提供适合的教程、学案窗体顶端窗体底端 中小学信息技术课教学方法刍议黄应会（课程教材研究所信息技术研发中心，北京100081）随着信息技术课程的普及和高中课程改革的推进，如何提高信息技术课的教学质量，提高学生的信息技术能力和信息素养成为了信息技术课教学研究的重要内容，而教学方法的研究则是关键所在。本文在理解教学方法概念的基础上，分析了信息技术课的几种教学方法，并对方法的选用原则和依据进行了探讨。一、对信息技术课教学方法的理解关于教学方法的概念，目前有多种认

6、识，以下列出比较有代表性的几种。1.“教学方法，是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。”［1］2.“教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同活动的方式、手段、办法的总称。教学方法是一种认识方法，从教师创造性地指导学生通过探索，发现‘新知’的意义上说，教学方法也是一种科学方法。或者说，它是教师施教和学生学习知识、技能使身心发展而共同活动的方法。”［2］3.“用我们比较通俗的语言来说，可以把教学方法定义为：为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师

7、生相互作用的活动。”［3］虽然各种概念描述方式不尽相同，但关于教学方法的内在本质还是比较一致的。我们可以把教学方法的概念总结为：教学方法是教师如何教的一整套活动方式，是为达到教学目的、完成教学内容服务的。其中，教学目的和教学内容是教学方法实施的导向；教学方法的实施需要遵循一定的教学原则，符合客观教学规律；实施教学方法的过程是师生双向交互的过程，既要关注教师的教，也要关注学生的学。教学方法和教学策略是两个比较容易混淆的概念，要从本质上把握教学方法的概念，还需要了解它与“教学策略”的联系。根据加涅的教学设计的观点可以看出，教学策略是在分析教学目标和教

8、学内容之后，对课堂教学程序的综合制定，包括教学事件的选择，教学次序的确定，教学媒体和教学方法的选择等。［4］课堂教学中，教师如何组织、管