《项脊轩志》教案

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1、盈江一中2015年春季学期高二年级语文学科教学设计2015年4月5日高中课程标准语文选修《项脊轩志》教学设计主备教师：汪珏备课组长：杨蓉一、内容及解析归有光的《项脊轩志》是人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的篇目。本文以“志”的文体写成，是一篇借记物以叙事抒情的散文名作。它借书斋项脊轩的兴废，写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母、母亲和妻子的深切怀念，真切感人。二、目标及解析1、积累整理重要的文言知识2、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点，体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。

2、3、感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨，表达怀念祖母、母亲、妻子的深厚感情。三、教学问题及诊断分析1、认识散文《项脊轩志》“文无定格，贵在鲜活”的特点。2、体会这类文章的写法，感受其生活气息和情趣，提高鉴赏能力。四、教学条件1、诵读法2、小组合作分析法3、多媒体辅助五、教学流程诵读全文、疏通文意——品味文章细节——把握写作手法——课堂反馈六、课时安排2课时七、教学过程前置作业：1、完成《全优设计》基础导练1——6题。2、阅读全文，疏通文章大意。3、本文的中心句是哪一句？（一）作者简介(幻灯片展示)归有光：明代著名古文家，号震川，世称震川先生。九岁

3、能文，但科考坎坷，三十五岁才中举；艰难困苦，玉汝于成，六十岁终中进士。以儒生而为县令，为政清廉，不为豪门大吏所容，仕途不利，转徙五年而终。归的文章“不事雕琢而自有风味”，时人有“明文第一”“今之欧阳修”的赞誉。（二）导入今天我们来学习被称为“明文第一”的《项脊轩志》，每次读完《项脊轩志》我都会想起这句歌词:有多少爱,可以重来?有多少人,你愿意去等?当懂得珍惜以后，却不知那份爱会不会还在。我们都有这样的生活体验，曾经拥有的东西，一旦失去，留下的是无尽的悔恨与悲伤，归有光也不例外。情郁于中,自然要发之于外。今天,让我们一起走进项脊轩,看看当爱已成往事后,

4、第-3-页共3页盈江一中2015年春季学期高二年级语文学科教学设计2015年4月5日归有光是如何寄托自己的情感的。(三)整体感知师生活动1检查前置作业师生活动2学生自由朗读，疏通字词。（文言基础知识见全优设计P107）（四）分析课文师问：同学们能不能在文中找到本文的中心句？明确：“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”。承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。师生活动3小组合作，讨论以下几个问题：问题1在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？简要概括。明确：第1节修缮前后的项脊轩——多可喜第2－5段，作者写了几件可悲的事？A.诸父

5、分家，家族衰败B.悼亡母C.忆祖母D.忆亡妻具体研习：1、可喜：小阁子的变化修葺前：狭小（室仅方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注）、阴暗（又向北，不能得日，日过午已昏）修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅宁静（借书满架，桂影斑驳，万籁有声，庭阶寂寂）作者陶醉于“借书满架，偃仰啸天”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。作者在这里得到的是读书乐（板书），感受到的是环境美（板书）。小小书斋，给作者带来无限乐趣

6、，借书满架，可见作者是好学之人，作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经三史，用五种颜色笔圈点《史记》。作者在项脊轩中冥然兀坐，静静地思考，“学而不思则惘，思而不学则殆”，希望在学业上有新的收获。2、可悲：①大家庭的衰败（叔伯分家，大家庭崩溃）②幼年（8岁）丧母的悲痛（妪忆母亲，触动失母之悲）③去世祖母的企盼（追忆祖母，长号不自禁）作者8岁丧母，作为一个文人，读书走上仕途才能振兴大家庭。35岁中举，60中进士，无法改变现实。④妻子早亡。（伉俪情深，阴阳永隔。35岁中举，迁徙，发现旧文，悼亡情切。）问题2文章多处描写生活细节、平凡场景，你最喜欢哪一处细节

7、描写，请谈谈你的理由。明确：第1处：“借书满架……姗姗可爱”。第-3-页共3页盈江一中2015年春季学期高二年级语文学科教学设计2015年4月5日课文第１段，写项脊轩修葺前后的不同景象，略前而详后。项脊轩原是陈年旧屋，又小，又破，又漏，又暗，简直不堪人居。但作者对它却很有感情。首先，修葺之时，不但“使不上漏”，而且“杂植兰佳竹木于庭，旧时栏媚，亦遂增胜”，着意对书斋周围的环境加以美化。其次，修葺之后，作者“借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声”。满架的书都是“借”来的，说明作者当时处境之清寒，但他寒窗苦读，似有无穷乐趣。正因为作者具有高洁的情操，所

8、以他能够从朴素的环境中看到无穷诗意。白天，“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去”。在他笔下的庭院显得多么幽静，