《项脊轩志》教案

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1、《项脊轩志》教案《项脊轩志》教案教学目的：1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。2学习言中词类现象（名词作状语）的一般规律。3理解本作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。4分析归有光散的一般特点。教学重点：理解作者的思想感情教学难点：归有光散的特点教学时：3时教学方法：言教学三读法第一时目标：解题，介绍作者，认读，讲解第一段。教学过程：一教学导入：本是一篇抒情性很强的散佳作。作者在写景叙事中，把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。二介绍作者：归有光（107~

2、171年），字熙甫，明朝昆人，著名散家。作者自幼苦读，9岁能，20岁通读五经（《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，3岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，上任一年后，病故。在学上，因

3、作者仕途多舛，但他博览群书，在散创作上造诣很深，是明代杰出散家。他的散出《史记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散朴素简洁，自然真挚，以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散影响很大，本单元的《登泰记》（姚鼐）与本有很多相似之处。三解题：项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，古代

4、记叙事物，抒发感情的一种体。四听录音，正音正句读：1下列注音正确的一项是：A渗漉（shenlu）栏楯（shun）兀（u）坐修葺（qi）B斑驳（b）异爨（uan）老妪（u）汝姊（zi）阖（he）门长号（ha）偃（an）仰婢（bi）女D扃牖（ingu）呱呱（gu）门扉（fei）象笏（hu）断句练习：判断下列各句断句是否准确。1日过午/已昏2又杂/植兰桂竹木/于庭3鸡/栖于厅4吾家/读书久不效此/吾祖太常公/宣德间执此以朝6述诸/小妹语7然/自后/余多在外正确的是：137五讲解第一段1“项脊轩，旧南阁子也”一句是什么句

5、式？答：判断句，用判断主语所指的人或事物是什么，具有什么属性或属于什么范围的句子。译中，能翻译出“是”，相关内容一定做谓语。如“宫中府中，俱为一体”，“当立者，乃公子扶苏”，“此则岳阳楼之大观也”。表判断的词有：①也，用“……，……也”的句式，如“南阳刘子骥，高尚士也”；②用“者”“也”表示，其句式为“……者，……也”，如“陈胜者，阳城人也”；③用“者”表示，句式为“……者，……”，如“陈轸者，游说之士”；④用“是、乃、为、即、则、非、亦、必、诚、皆、本”等词语表示，如“问今是何世，乃不知有汉”；⑤不用标志，直接

6、用主语和宾语组合，如“七略四库，天子之书”。2“室仅方丈”中“方丈”一词是何意思？答：“方丈”是一丈见方的意思，也就是平方丈。这个词也另外用指佛寺或道观中主持住的房间，并借以指寺院的住持。3“使不上漏”、“雨泽下注”和“以当南日”中“上”“下”“南”几个方位词的用法是否相同？答：“上”“下”是名词做状语，意思是“从上面”“向下”；而“南”还是名词，做定语。4指出下列词语在各句中的用法。①以A以当南日B固国不以溪之险臣是以无请也D以啮人，无御之者②胜A旧时栏楯，亦遂增胜B予观乎巴陵胜状何可胜道也哉D沛公不胜桮杓，不

7、能辞E胜负之数，或未易量③时A旧时栏楯，亦遂增胜B小鸟时啄食秦时与臣游D谨食之，时而献焉“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳”包含什么化常识？答：“三五”表示“十五”。古人记时，往往以两个数字的乘积表示应有的数量。再如“年方二八”，表示为十六岁。“桂影”指月影，神话传说，月中有桂花树，所以用桂代月。六朗读本段，边读边翻译。第二教时教学目标：第二、三自然段教学过程：一第二段：1“然余居于此”中“然”和“居”应怎样理解？答：然，但是，表转折；居的用法是居住，作动词，它的其它用法还有：①居十日，扁鹊望桓侯而还走②居庙堂之高，

8、则忧其民③居官守法④二者必居其⑤昂其值，居为奇货⑥令女居其上，浮之河中意思：①经过②处于③当，任④占据⑤存储⑥坐2本段在中起何作用？答：起承上启下的过度作用；“多可喜”转景入画，“多可悲”点人事兴衰。二分析第三段（一）分析第一层1释义：①先是：即“先于是”，在此以前。②……为一：成为整体，“一”是数词作名词。③“而”的用法：A墙往往而是B客逾庖而宴呱呱而泣D而庭阶寂寂E某