我对“问题学生”的教育

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1、（作者简介：李昕，男，现年42岁，现于湖北省郧西四中任教，担任高中数学教学，中学高级教师，大学本科学历。2000年至今连续担任高中班主任工作，并且在教育教学中多次获得市县级奖励。地址：十堰市郧西县第四中学。电话：13797824863电子邮箱：yxezlx@163.com）我对“问题学生”的教育郧西四中李昕学生是有丰富个性的、不断发展的主体，因此，教育必须以学生为主体，以学生的发展为本。班主任要充分认识学生，应该从学生个性心理的多样性特点着手。在我们的实际生活中，对“问题学生”的教育更应本着尊重、平等、服务、发展的教理念进行。对此我是这样做

2、的。1．信任学生。这是对学生最基本的态度。我们应当承认，人是存在个体差异的。但是，教育的根本目的就是塑造人，对待所谓的后进生，教师也要相信：他们可以而且能够被塑造成可用之才。教师首先要相信每一个学生，相信他们都有自己的长处、优势，然后给予应有的信任。一天，聪明但不爱做作业的胡某找到我，诚恳的说：“老师我特别喜欢美术，让我参加学校的美术小组吧，我今后保证完成作业。”听了他的话，我只是轻轻的拍了一下他的肩膀说：“我信任你。”胡某没想到老师如此痛快地答应他，并且还那么信任他。他感动得手舞足蹈，连忙把作业本拿出，做起来，最后，他连前几次拖欠的作业也

3、补上了。通过几天的观察，胡某学习的积极性明显提高，作业也保质保量地完成。事实证明，老师对学生的信任，可以让学生自由表达自己的愿望和情感；老师对学生的信任，可以使学生重新发现自己，学会善待自己；老师对学生的信任，可以使学生自己解决问题，自觉地开发自己，得以成长。1．理解学生。这是指老师能设身处地去感受学生的感受和观点。它是“以学生为中心”教育理念中向学生提供成长环境之一。陈星是一个心理有障碍，以自我为中心，脾气暴躁的孩子。一天，班里的同学正在写作业，突然，传来他暴怒的叫声：“你把窗户给我打开！”正在指导学生做作业的我抬头看到，他一边喊，一边挥

4、拳要打坐在窗边的李伟。见此情景，我走过去不急于说话，而是从衣袋里拿出纸巾，让他擦汗。过了一会儿，我说：“你头上淌着这么多汗，肯定热，其实我也挺热的。”他见我与他有同感，火气以下子消了一半。又等了片刻，我轻声问：“你问过李伟了吗？”他摇摇头。我于是又问李伟：“你头上也淌着汗，为什么要关窗户？”李伟委屈地说：“外面刮大风，沙土都吹进教室了。”从彼此的谈话中，两个孩子明白了双方的想法。我说：“先开一会儿窗户，等汗干了，再关窗户，你看如何？”李伟点点头，表示同意。我微笑地说：“凡事多为别人想一想，什么矛盾都能解决。”一场干戈化解了。老师既保持对学生

5、设身处地的理解，使其体会到一种尊重、体贴和善解人意的关注，又保持对学生问题的辨别和区分，并与之进行讨论和交流。这种互相理解不仅向学生提供了一个情感宣泄和释放紧张与压力的机会，而且帮助其客观而深入地了解和自我探索。1．真诚对待学生。罗杰斯认为：“真诚是人们交流的基础，也是人们友好关系的前提。”如果一个老师能设法创造一种真诚、尊重和理解的气氛，就会产生令人鼓舞的教育效果。一天，陈星的牛脾气又犯了。数学课上，他举手发言，我没有叫他，他又踢墙又撞头，下课跑出教室要回家。事后我虽然与他沟通了，表面看他也认识了自己的错误，而实际上他心理的结还未解开。第

6、二天数学课上，他不看书，不听讲。我看在眼里，急在心上，我想：不能因一件事情，让一位学生失去对数学学习的兴趣。等其他同学做习题时，我走到他桌子前，帮他打开数学书，认真地把刚才内容讲了一遍。他布满阴云的脸转晴了，拿出笔做起来。自学结束，我第一个叫他回答，他答得有条有理，同学们不约而同地为他鼓掌。下课了，他走到我身旁，诚恳地说：“老师，我做的不对，请您原谅，我今后一定改掉坏毛病。”我知道，是老师的真诚感动了他。这件事告诉我，在我们平时教育学生时，要真诚地去感受学生，真诚地与学生交流。2．倾听学生。它指的是能够真正深刻地理解对方，不仅听懂对方的言语

7、，而且要理解对方的想法，体会他的语气所表达的情感，明白他的意思，有时甚至是他自己都未明确意识到的含义。小坤是一位大脑前庭发育不良的孩子，其后遗症为：易动、易怒，情绪不能自控。一天，上完英语课，小昊低着头来到我身边惭愧地说：“老师，今天我闯了祸，在英语课堂上与老师争吵。”他边哭边叙述事情的经过，边承认错误。“我今后要听老师的话，遵守纪律，尊敬老师，可是您别告诉……”他欲言又止。从始至终，我都耐心地倾听，不急于表态，不急于褒贬，仔细捕捉他在表达时的语言和非语言的信息。我从他的表述中悟出他明白了是自己违反了课堂常规及校纪；从他的神态中，我看出他改

8、正错误的决心；从支支吾吾不愿明说的话语中，我听出了潜台词——别告诉我家长。最后我只说了一句话：“我信任你，我尊重你，遇到想不开的事，找我说说，我是你忠实的听众。”小坤感激地点点头