对小学“问题学生”的教育

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1、对小学“问题学生”的教育无锡市后宅中心小学姬文静摘要：苏霍姆林斯基曾说：“在我们的创造性的教育工作中，对差生的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，没有哪一位老师不这样认为……”。可见，对“问题学生”的教育是多么的困难。本文从针对“问题学生”的成因入手，把“问题学生”分成五类，并且根据不同类型的“问题学生”提出了解决对策。关键词：问题学生小学教育解决策略现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐

2、患。著名教育家陶行知曾说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育”。教师应该了解“问题学生”的原因，因材施教，对症下药才能真正使问题产生彻底的转变。一、小学“问题学生”形成的原因1、父母从小娇生惯养，自控能力差，急于表现自己。获得关注。　　2、来自残缺家庭、离异家庭、和留守家庭的孩子得不到父母双方的关爱和呵护，很难形成良好的学习和生活习惯。　　3、父母教育水平低，在家庭教育上信奉“黄金棍下出好人”的教育方法，对孩子非打即骂打骂。造成孩子严重的逆反心理和暴力倾向。有的则是一个打骂、一个护短，造成孩子没有正确的是非

3、观念，屡屡犯错又屡教不改。二、小学“问题学生”的分类根据小学“问题学生”的特点，“问题学生”就分为：品德障碍型、学习障碍型、心理障碍型、纪律障碍型。下面就根据我班级里的实际情况，从这几个方面分别说明。1、品德障碍型。这类学生的主要问题就是品德方面，经常打架骂人，欺负同学，小偷小摸，不尊敬师长等。他们中大多数学生的学习成绩都不是很好，不遵守纪律。在我的班级里就有这样的学生。在班级中经常会听见同学说今天这个不见了，明天那个不见了，一开始也没太在意，听后就算了，也没去调查解决，长时间下来，丢东西的人越老越多，所以经验告诉我们对待事情绝不能放纵。这种行为如果不制止

4、，将来走向社会就会成为一种道德品质的问题，甚至走向犯罪的道路。明明，男，我班上的学生。父母知识程度不高，家里经济条件一般。他性格内向，成绩较差。班里的小朋友都不愿意和他一起玩。一段时间，班里总是出现学生的学习用品不见的情况。后来，才发现这些都是被他偷拿走的。2、学习障碍型。这类障碍一般是最受到家长和老师关注的，因为学习成绩可以直观的反映出来。但是，并不是学习成绩好就是没有学习障碍，学习成绩差就一定有学习障碍。小学中比较常见的障碍是上课不注意听讲，回家不完成作业。学生豪豪，就是这样的类型。他的情况是从一年级到现在成绩一直不理想，课堂上经常做小动作，注意力不集

5、中，经常作业不交，懒惰成性。他的懒惰是班级里数一数二的，不但在学习上懒惰，在值日、劳动、活动等各个方面都是一副事不关己、高高在上的样子。我认为，这种懒惰已经成为他性格的一部分了，这种作风让他做任何事都是懒于去动，懒于去想。对于老师苦口婆心的教育，也是今天的作业好不容易完成了，明天又拖拉了。3、心理障碍型如果说品德障碍型问题生给人印象是“坏”，那么心理障碍型问题生给人的感觉就是“怪”。他们的行为违反常态，不符合通常的逻辑，令人费解，甚至百思不得其解，他们的思维方式往往与众不同。常见的问题有攻击性、抑郁症、孤独症、自恋、自卑、狂躁等。而这些问题往往与遗传、家庭

6、教育、童年经历有关。这里还是要说到学生小飞，他是典型的心理障碍型的案例。某天的语文课上，大家都安静的上课，突然，学生小飞开始嚎啕大哭，且在语文老师的制止下反而愈演愈烈。某天的数学课上，只见学生小飞拿着一只铅笔目光呆滞，反复的练习对眼，老师对他提个醒，他便跑到教室后面拿起扫帚开始打自己的头。还有一次口语课上，同桌练习对话，学生小飞的同桌央求他加入练习，他不同意，随即动手打了同桌并怒气冲天地把椅子举到头顶。我把他请到办公室，进行批评教育。可是他就是痛哭流涕。在这一连串的异常事情发生后，我的第一感觉是和家长联系，心病还需心药医。他的心病源头还是家庭教育的失败。妈

7、妈对孩子要求很高，教育以训斥为主，孩子自由支配的时间较少。正所谓：期望越高，失望越大。学生小飞变成今天的地步，家长负有一半的责任，必须立刻改变家庭教育方式方法。4、行为习惯障碍型这类学生的主要问题就是不遵守纪律，一身坏习惯，上课时经常说话，做小动作，这种学生往往知错认错，但是屡教不改。他们有的显得很幼稚，“纯天然”；有的三分钟热气，进步不能坚持。他们一般管不住自己，给教师带来无穷的麻烦，很让人头痛。所谓“冰冻三尺绝非一日之寒”，好习惯形成难，坏习惯形成快，且一旦形成很难改正。学生小宇，是家里的独子，长辈非常宠爱，妈妈是唯一管教他的人。他上课时很乖，能够积极

8、发言，不会影响课堂，但是精力十分不集中，手里有什么东西就玩什么，外