教育心理学b类各章节重点笔记

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1、第一章 绪论（重点章节）1.教育心理学：★.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。（名词解释，若是问答题则加上下面三点）  从以下三个方面理解教育心理学：A.从学习进程与教学过程的相互关系来看，学与教实际上是对同一过程不同角度的理解B.教育过程包括师生双方的活动，学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师的主导作用在于充分发挥学生的住挂能动性.C.学校教育的过程是教育者和受教育者互动的过程，师生双方为了实现教育目标而彼此接触，相互影

2、响，相互制约，产生交互作用，引起双方心理活动和行为的改变。这种师生间的互动，也是教育心理学研究的一个方面2.教育心理学研究的内容：   A.教育心理学的基本理论 B.学习理论，C.学习的过程 D.影响学习的因素3.教育心理学与教育学的关系★   A.教育学研究的是以教育事实为基础的教育中的一般问题，教育心理学则主要研究教育过程中的心理问题，并利用这些研究所得到的心理学规律来指导教育，尽管教育学与教育心理学涉及的都是教育领域，但两者研究的对象与任务是不同的。教育心理学是教育学的基础学科之一   B.教育心理学与教育学共同关心的客体包括教学的

3、要素、教育与认知的关系、教育与发展的关系、师生在教学中的做哟个与地位等，单但两者的侧重点是各不相同的。两者有互相交错的地方，也有区别4.教育心理学与儿童心理学的关系：★  儿童心理学揭示儿童心理发展过程的特征与动态，研究的重点是探讨儿童性能力现象的发展变化特点，它的着眼点是在于理解儿童的发展。  教育心理学的研究要利用儿童心理学的许多研究成果  教育心理学是儿童心理学是互相交叉，相互补充的，他们分别利用对方的有关理论探讨本领域的课题，发展自己的理论，同时也从自己方面丰富对方的内容，促进对方的发展。5.教育心理学的性质及其意义★  性质：教

4、育心理学是介于教育科学和心理科学的边缘学科，是一门基础研究和应用研究并重的学科，具有理论性、实践性、应用性。  意义：A.教育心理学的研究有助于促进整个心理科学理论的发展     B.教育心理学对教育实践也有较大的意义，主要表现在---     a.有助于提高教育、教学工作的效率与质量b.有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。6.教育心理学的指导思想以及基本原则   指导思想：辨证唯物主义。辩证唯物主义中关于普遍联系、动态发展、矛盾统一以及质量互变等基本观点对开展教育心理学的研究都有起重要的指导作用。   基本原则：客观性、系

5、统性、理论联系实际、教育性（判断一段话体现了什么原则）7.教育心理学的研究方法：教育心理学实验、观察法、调查法   ★教育心理实验概念：教育心理学实验是自然实验法的一种重要形式，把儿童与青少年心理研究跟一定的教育和教学过程结合起来，研究他们在一定的教育和教学过程影响下某些心理形成、发展和变化规律的一种研究方法.优点：生动自然，结果富有真实性，可以扩大被试的数量，开展起来方便灵活   缺点：控制条件不如实验室严格，进行因果分析不太容易★观察法的概念：在教育过程中，研究者通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地考察和描述个体某种心理活

6、动的表现或者行为变化，从而收集研究资料。使用时应注意：A.在观察前要有明确的目的和详细的计划；B.观察中的记录要详细、准确、客观C.对同一类的行为要尽可能多次重复观察，尽量减少偶然因素的影响   调查法概念：是通过各种途径间接了解被试心理活动的一种研究方法，调查的可能方法与途径是多种多样的。有：问卷法、访谈法、教育经验总结法三种，使用问卷法应注意：问卷指导语要简洁诚恳，清晰明了；问卷内容应生多有趣，回答方式简单扼要；问卷题目用语应避免表露研究者期待的答案；问卷不宜太长，排列要合理有序；问卷材料的选择要严格客观。8.教育心理学的发展趋势：综

7、合化趋势，表现在：   1.注意采用多种方法研究和探讨课题   2.强调并大量采用多变量设计   3.将定性分析方法与定量分析方法相结合9.教育心理学形成时期的代表人物   1877.俄国，卡普捷烈夫的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学命名的教育心理学著作   1887.美国..詹姆斯的《与教师的谈话》   美国，桑代克是美国心理学的奠基人，1903年出版《教育心理学》是世界上公认的最早的比较科学而又系统的教育心理学专著.10.教育心理学的发展时期及其特点   发展时期为20世纪20年代到50年代末，其特点是：内容庞杂，没有独立的理论

8、体系；对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大   建设时期为20世纪60年代以后，其特点是：内容趋于集中；各派的分歧日趋缩小；注重学校教育实践。   我国于1962年成立中国心理协会教育