小组合作学习探索

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1、小组合作学习探索一、明确自主—合作学习的意义与特征素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，它充分弘扬人的主体性，注重人的智慧潜能的开发，强调人的个性的全面发展。培养学生的主体性是当前教育改革的一个热门话题。自主性素质是人的主体性在素质层面上的体现，它是由对外的自主意识与相应的能力和对内的自我教育意识与相应的能力两部分结合而成，体现了人的主体性的核心素质。我们开展的“小组合作学习”实验就是以培养孩子的自我价值为核心，让学生独立、主动、创造性地通过自我认识逐步达到自信，通过自我要求逐步达到自强，通过自我践行逐步达到自立，通过自我评价逐步达到自尊

2、。基础教育还要培养学生的合作意识，具备主体意识的人才能在生生互动、师生互动中培养合作意识，而自我意识又是在合作交往中产生并得取发展的。学习活动是学生最重要的活动，在课堂上，教师和学生都充分体现出独立性、主动性和创造性，师生间、学生间具有民主、平等、合作、和谐的人际关系，在交往中不断地“碰撞”、“互动”，生动活泼的学习局面也就出现了，这样就能促使师生都得到充分的自我发展。“自主——合作学习”就是对学生加强自主学习能力培养，以合作小组为基本组织形式，系统地利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。这种

3、教学活动，强调尊重学生的主体地位和主体人格，使其在他人教育和自我教育的螺旋动态变化中逐步增强自我教育，使学生在发展中学会学习、学会合作、学会创造。“不求人人成功，但求人人进步”是自主——合作学习所追求的一种理想境界。那么自主——合作学习的基本特征是什么呢?通过实验，我们认清在学习上主要体现在以下几个方面：1.能自尊自信。学生对自己的学习有明确的要求，了解自己学习上的长处及问题，学习上能自我肯定，对自己的能力有充分的信心，有积极成功的心理体验。2.能独创性地学习。学生不满足于获得现成的答案，善于进行独立的思考、分析、判断和选择。独创性强的学生爱标新立异

4、，能创造性地利用所学的知识，探索新问题，有强烈的创新意识与能力。3.能自我调控。学生在学习动机、方法、结果等方面具有自我认识能力，能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性的补救、调整。4.能自觉自理。学生有做学习主人的能力，能合理安排学习时间、自觉完成学习任务，独立准备好学习用具，有良好的学习习惯。5.能主动参与。学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动，并有强烈的进取心、表现欲和竞争意识。6.有良好的合作精神。学生具有良好的人际交往意愿与能力，在多重多边交往中，能做到互相理解，互相尊重、互相学习、互相帮助，共同协作完成教学任务，共同前进。二、创设自

5、主——合作学习的氛围与环境推进改革，创设自主——合作学习的氛围与环境，最关键是教师要面向21世纪，更新教育观念，努力更新基础教育的价值观，培养跨世纪人才的学生观及学校新的教育教学的活动观。我们要求教师要确确实实认识到“五个真正”的原则，并用其指导行动。1.真正尊重每个学生的人格。教师要尊重每一个学生的独立人格，摒弃一切有伤孩子自尊心的做法。建立平等和谐的师生关系，真正将学生当成小主人，尊重他们，信任他们，关心他们，热爱他们，鼓励他们。平等地对待他们中每一个人，特别要给落后学生更多的温暖和爱，使学生都能对生活充满自信与希望，产生自强奋斗的心理与力量。2

6、.真正相信每一个学生都具有巨大的潜能。我们要真正相信每个学生都具有巨大的潜能需要开发。陶行知先生说：“小孩子的能力大得很；他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事。”现在，教育者的责任是要引导学生认识到自己具有潜能，为他们创设发挥潜能的条件、机会与情境，鼓励自主发挥。在反复的体验中，以使智者更智，能者更能，使弱智者增智，弱能者增能，使学生多种潜在发展的可能性向现实发展的实在性转化，让每一个学生都能在自己原有的基础上大踏步前进。3.真正相信每一个学生都有进步和发展的愿望与要求。我们要相信每个孩子都有发展的愿望与可能，学生之间的差异并不是能不

7、能发展的问题，而是发展的速度问题。每个学生的能力有差别，智力有差异，但他们的心智时时处在发展变化之中。教师要努力调动学生的积极性，创设利于各自发展的空间，促使学生发展得更快一些。4.真正认识每个学生都具有不同的个性。每个学生都具有自己的独特性，相互之间都存在着差异。我们需要从研究差异入手，承认个性、尊重个性，为每个人健康的个性发展创设和谐、愉快的氛围，使学生群体呈现出丰富的统一，体现出素质教育的核心“创造适合儿童的教育，而非适合教育的儿童”。5.真正相信每个学生都有属于自己的创新思维。我们要相信每个学生都有创造的潜力，都有属于自己的创新思维与创造能力

8、，而这种潜能完全具有被开发成现实的可能性。教师要努力对学生进行创造性思维与创造性个性心理品质的培养，让他们动