《文具店》教学设计与反思

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1、教学设计与反思课题：文具店（小数乘法）科目：数学教学对象：小学五年级学生课时：1提供者：孟兴开单位：吕梁市交城县城内完全小学一、教学内容分析《文具店》是北师大版六年制小学数学第八册第三单元《小数乘法》中第一课的内容。该内容的呈现与过去的教材呈现有区别，没有细分为“小数乘以整数，小数乘以小数”两个部分，而是删繁就简，重点体会“小数乘整数”的意义。这是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和掌握了“整数乘法的意义”基础上进行教学的，它是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展。二、教学目标1、知识与技能：通过具体情境和实践操作，使学生初步了解小数乘

2、法的意义；结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数乘整数的得数。2、过程与方法：经历探究小数乘整数计算方法的过程，能从多角度想出简单小数乘法的结果，培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和抽象概括能力，渗透类推、迁移、转化的数学思想。3、情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。三、学习者特征分析学生经过四年多的学习，已初步养成良好的学习习惯。基础知识扎实，思维活跃，有一定的自主学习能力,小组合作经验丰富，能积极参与讨论，好奇心强，探究欲望高，喜欢和同伴交流分享知识。小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘

3、法的学习应该比较容易。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。因此，教学时利用生动形象的教学媒体让学生去参与、去操作、去实践，才能让学生通过体验，掌握规律，形成技能。四、教学策略选择与设计本节课我的教学策略选择：1、自主学习：依托课本呈现的情境图，通过具体的生活情境，让学生利用已有的整数乘法的意义等知识储备，通过知识迁移和转化的方法获取新知识。2、小组学习：通过小组合作交流方式获取新知识，体验到数学活动充满探索，逐步形成勇于质疑、大胆推想等良好的学习习惯，获得积极的、丰富的情感体验

4、，感受数学的价值，增进学好数学的信心。3、教师多媒体课件演示转化的过程分层设问，帮助学生理解小数乘法的意义，通过练习使学生进行简单的计算。五、教学重点及难点教学重点：理解小数乘法的意义。　教学难点：能够计算出简单的小数乘整数的得数。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、课前准备1、口算 　　25×4=2.5＋2=3.6－2.4=12×5=300×2=5－1.8=　　2角×4=4.7＋2.6=　　5×2表示（）2、结合算式说一说整数乘法的意义。　　3、今天这节课我们继续学习有关小数的知识。1、学生独立完成，先和同桌交流，再全班交流。2、学生汇报交流5×2表示5个2相加的

5、和或2个5相加的和求几个相同加数和的简便计算口算是常规练习，整数乘法的意义是小数乘法意义的基础，这些都为学生理解小数乘法的意义做了较好的铺垫。二、自主学习1、（课件出示）课本38页主题图，请你仔细观察主题图，把你发现的数学信息写下来。1、学生观察主题图并写出数学信息、提出数学问题。2、汇报交流各自提出的数学问题：利用所收集到的数学信息提出相就的数学问题，培养学生的问题意识。2、你能根据你所收集的数学信息提出数学问题吗？3、组织交流3、教师课件出示：买4块橡皮需要多少元？4、怎样列式呢？为什么要这样列式？你是怎么想的？生1：一块橡皮0.2元，买4块橡皮多少元？生2：一枝铅

6、笔0.3元，买3枝铅笔多少元？……0.2×4在情境中学习数学知识，探索小数乘法的意义。三、小组学习1、刚才我们把算式列出来了，0.2×4表示什么意义？结果是多少呢？想一想该怎样计算？2、分组讨论、交流各自的计算方法。3、谁的方法好？为什么？4、总结小数乘法的意义和算法：小数乘整数的意义与（）的意义相同，就是求几个（）的简便运算。5、教师课件出示并板书：小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算。学生自主思考如何解决。让学生充分回答。让学生从多角度去思考计算0.2×4的方法。方法1：0.2＋0.2＋0.2＋0.2＝0.8元方法2：0.2元＝2角2

7、×4＝8（角）8角＝0.8元方法3：0.2×4从实际情境出发，放手让学生动嘴、动脑、独立思考，合作探究，通过探索、交流、观察、归纳等形式，引起知识的迁移，从而得出小数乘法的意义与整数乘法的意义相同，就是求几个相同加数的和的简便运算的结论。让他们体会到数学与生活的联系。四、分层测试（一）基础练习1、口算0．5×3=7×1.3=13.1×2=125×0.8=2、皮球每个2.5元，3个皮球多少元？1、学生独立完成后，展示交流，完善答案。2、交流时，说一说是怎样想的对本节课所学习的知识进行巩固自我评价（二）综合练习1、填一填0.6+0.6+0.6