围绕探究学习内涵开展探究活动

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1、围绕探究学习内涵开展探究活动江苏省响水县第二中学贺法祥（13815509156）224600新课程提倡探究学习，旨在构建培养创新精神和实践能力的学习方式及对应的教学方式，中学化学教材为此设计了丰富多彩的探究活动栏目，探究活动目的不仅仅在于转变学习方式提升学科学习效率，更重要的是引领学生积极从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力、实践能力，充分体现化学是一门中心的、实用的、创造性的科学。依据教材学科的特点选准切入点是实现探究活动目的双赢的关键。一、立足基本实验探究化学是一

2、门实验为基础的实用性学科，许多基本实验被广泛应用于工农业生产及日常生活中，以基本实验联系学生周围生活世界，可以充分激发学生学习化学和亲身实践的兴趣。【探究课例1】现有含少量氯化镁和泥沙的粗食盐，请设计实验方案提纯氯化钠过程活动内容实验操作准备仪器、药品，完成提纯操作社会考察参观精细盐厂生产流程社会调查居民加碘盐使用方法实验基本装置常常有多种功能，有些功能通过开发可以应用于社会生活。【探究课例2】利用右图简易装置通过固体与液体不用加热可以制备哪些常见气体，并叙述反应原理；如果加热，又可以制备哪些常见气体？过程活动内容实

3、验操作利用上述装置制备自己感兴趣的三种气体社会调研市售氢气球是如何生产氢气的社会考察灭火器的种类及工作原理二、以实验的现象发散探究【探究课例3】酸与铝的反应过程具体活动内容6发现问题某同学在进行Al的性质实验时发现，用已去除氧化膜的大小相同的Al片分别与H+浓度相同的稀HCl和稀H2SO4反应，发现存在明显不同的实验现象：铝片跟稀盐酸反应快，产生气泡多；铝片跟稀硫酸反应慢，产生气泡很少。提出假设①铝片跟稀盐酸反应快是稀盐酸中的氯离子对反应有促进作用；②铝片跟稀硫酸反应慢是稀硫酸中的硫酸根离子对反应有抑制作用。实验探究

4、①在铝跟稀硫酸的溶液中加入固体食盐，发现反应明显加快；②在铝跟稀盐酸的溶液中加入固体硫酸钠，发现反应几乎没有什么影响。得出结论氯离子对铝片跟H+反应有促进作用。（资料：氯离子会破坏铝的致密氧化膜结构）总结应用为什么铝制品除了不能盛放酸碱之外，也不宜长期盛放咸菜等腌制食品？结合铝对人体的危害，理解食品包装及与饮食有关的物品不能用铝制品。由此可见，化学实验中的意外现象、学生生活中遇到一些化学问题，都是进行探究的好素材。【探究课例4】Fe2+和Fe3+的转化条件（苏教版《化学1》P75）任务：用铁粉、FeCl3、FeCl2

5、、KSCN溶液、新制氯水探究Fe2+和Fe3+的转化条件。过程具体活动内容发现问题实验：在盛有少量FeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液（Fe2+不能使KSCN溶液变血红色），再向混合液中加入一定量的新制氯水（希望能看血红色，证明产生了Fe3+）。现象：加入少量新制氯水时，并没有想象中的血红色，而是有一点点浅红色。建构假说①SCN-被后加入的氯水反应掉（Cl2的氧化性比(SCN)2要强）；②Fe2+与SCN-反应生成了一种难与氯水反应的物质（一点点浅红色）。③①②两种可能在共同起作用。验证假说①在上述浅红色混合液

6、加入了大量的KSCN溶液，结果还是没有出现血红色。②查找数据：Fe2+与SCN-的反应资料，电极电势的变化，认为有一定的可信度。6实验改进①在盛有少量0.1mol·L-1FeCl2溶液的试管中滴入数滴KSCN溶液，没有血红色，证明无Fe3+；②再取少量0.1mol·L-1FeCl2溶液，先加入少量新制氯水，再滴入数滴KSCN溶液，出现血红色，证明氯水能将Fe2+氧化成Fe3+。探究反思在实验中要注意试剂的加入顺序，顺序不同会导致结果不同。如在SO42-的检验时，加入试剂的顺序应是HCl→BaCl2，出现白色沉淀，证明

7、有SO42-。如果是BaCl2→HCl，出现的白色沉淀除BaSO4，还可能是AgCl、H2SiO3等。在探究性实验的假说验证过程中会遇到各种困难，以高中生所拥有的知识水平，很难得出完全符合实际的正确的结论，这既是探究性实验的特点，更是探究教学的精髓，注重结果更注重过程。三、以实验的装置发散探究【探究课例5】利用一种装置制取多种气体如利用图示简易装置通过固体与液体不用加热来制备气体装置气体原料气体原料H2锌与稀硫酸H2SFeS与稀H2SO4O2Na2O2与H2OMnO2与H2O2SO2Na2SO3与浓H2SO4CO2大

8、理石与盐酸NH3浓氨水与碱石灰Cl2KMnO4与浓HClNO2Cu与浓HNO3HCl浓HCl与浓H2SO4C2H2电石与水【探究课例6】利用相同原理改进不同装置装置、操作及问题装置图起始问题装置：固体与液体不用加热来制备气体时的装置。操作：先加固体，再倒入液体，然后迅速塞上带导管的单孔塞。问题：在加入液体与塞塞子之间可能会有气体逸出，有时还会手