语言描写提示语练习

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1、怎样利用提示语进行人物的语言描写？这里所说的提示语，是指作文中语言描写的提示语。作文中最明显的问题是：多记叙、少描写，致使作文枯燥、乏味。针对这种情况采取的方法是训练学生利用语言描写，并且在语言描写的提示语上大做文章。一、为语言描写的句子加恰当提示语的训练提示语变成细节描写，为此要进行了专项训练。即，老师给出语言描写的句子，让学生依据内容，加上恰当的提示语。如：1、“妈，渴死我了！”2、“天冷了，你必须戴上帽子！”选取学生的答案如下：1、“妈，渴死我了！”我气喘吁吁地说。（神态描写）我一边用手擦着汗一边说。（动作描写）我有气无力地说。（神态描写）我焦急地

2、说。（神态描写）说着我端起一大杯水咕咚、咕咚猛喝起来。（动作描写，拟声词）我添着干燥的嘴唇，拉住妈妈的手。（动作描写）我皱着眉头、跺着脚喊。（神态加动作）我一脚踢开门，把书包扔在沙发上。（动作描写）我有气无力地说：“妈，渴死我了！”说完就一屁股坐在沙发上。（神态加动作）总结加提示语的方法：（1）加神态描写。（2）加动作描写（3）可以前面加（4）可以后面加（5）可以两面加2、“天冷了，你戴上帽子，不然会感冒的。”妈妈微笑着，摸着我的头，把帽子给我戴上。（神态、动作。态度温柔）妈妈不厌其烦地嘱咐着。（神态，动作）妈妈一把拉住要出门的我，把帽子塞到我手里。（动

3、作，态度强硬）妈妈关切地说。（神态）说着，妈妈用帽子和围脖把我包得很严实。（动作）话音刚落，一顶帽子就戴在我的头上。（动作，性子急）妈妈语重心长地对我说，递个帽子给我。（神态，动作。耐心）妈妈皱了皱眉，把帽子扔给我。（神态，烦躁）妈妈用命令的语气说。（动作，生硬）妈把我挡在了门口。（动作，怕我走）妈妈怎么就不知道烦呢？（心理）我们从以上的答案中，不难看出同一语言描写的提示语，可以有不同的答案，有的是动作描写、有的是神态描写、有的是心理描写，其中有些同时又是细节描写。二、为对话描写的语段加恰当提示语的训练学生有了给语言描写的句子加提示语的基础，可以进行对话

4、描写语段的提示语训练。教师可以设计几段对话描写，让学生针对对话的内容增加适当的提示语。比如下面两段对话，学生都能写出精彩的提示语。对话1妈妈：还不快去写作业？又要找打啊？孩子：就差一点就写完了，烦不烦。妈妈：烦我了，是不是？花我钱的时候烦不烦啊？对话2小新：老师，我要上厕所老师：不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？小新：下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！选取学生的答案如下：对话1“还不快去写作业？又要找打啊？”妈妈对着看电视的我大吼，眼睛里流露出愤怒。（神态、动作）“差一点就写完了，烦不烦。”这样的老妈真让我郁闷，我气急败坏。“烦我了，是不是？花

5、我钱的时候烦不烦啊？”妈妈又拿这句我深恶痛绝的话来刺激我。对话2“老师，我要上厕所”小新把手高高举起，屁股也离开了凳子，大声对老师说。“不行，现在是上课时间，刚才下课怎么不去？”老师显然很生气，质问道。“下课时间那么宝贵，用来上厕所多可惜呀！”小新竟然把歪理说得理直气壮。通过这样的训练，学生学会了在不同的作文中，针对不同的人物的语言描写时，找到恰当的提示语可以为作文中的人物服务，可以为主题服务，让学生的作文在细节中添彩。备注：一节课进行语言训练的句子十个左右为宜，对话片断四个左右为宜。下面提供一些适合训练的语言描写句子：“医生快救救我儿子。”“这本书是谁

6、的呀？”“加油！加油！你是第一名。”“孩子别哭了，我知道你委屈。”“爸爸，我爱你！”“这本书是谁的呀？”“啊，摔死我了！”提供两个适合训练的对话片断：片断1妈妈：这次考试得了多少分？孩子：没及格。妈妈：没及格，不也有个数吗？说！孩子：我说了你别告诉我爸爸行吗？片断2：老师：这块玻璃是谁打碎的？学生们：不知道。老师：见鬼了！难道玻璃是自己打碎的？我一定要查个水落石出。班长：老师，我有个办法，让全班同学都写匿名举报信，你看怎么样？【讲授新课】一、什么是语言描写？老师提问同学回答老师明确：语言描写，就是通过对人物对话、独白的描写，来表现人物身份、思想、情感和性

7、格的写作方法。二、语言描写有什么作用？老师提问同学回答投影出示：著名作家老舍说：“要知道，对话是人物性格的‘声音’，性格各殊，谈吐亦异。”这说明了语言是反映人物性格的钥匙。投影出示小故事：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，吟道：“大雪落地似鹅毛。”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”财主接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”提问：这个小故事说明了什么呢？同学回答投影出示：这个故事说明了不同身份的的人有不同的思想感情，说的话当然不同：秀才读书人，用了个比喻来形容；县官

8、不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；流浪汉饥寒交迫，当然要