饮湖上初晴后雨教案

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1、设计理念：　　这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。　　体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到“淡妆浓抹

2、总相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺展开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。　　根据三年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激

3、发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。　　学习目标：　　　1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。　　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。　　教学重点难点：　　　引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。　　课前准备：　　　学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜

4、集描写祖国大好河山的古诗。　　　教师准备：课件（ppt）。　　课时安排：　1课时　　教学过程：　　课前谈话：　　　1.同学们，听说大家特别喜欢玩，尤其喜欢游山玩水，是吗？咱们湖州就是一个有山有水的好地方。老师最喜欢湖州的莲花庄，尤其喜欢荷塘里挨挨挤挤的荷叶。谁能像老师一样向大家介绍你的最爱？　　　2.就是这迷人的江南风景，让中国古代许多文人一边走走看看停停，一边与朋友一起饮酒作诗。仿佛这江南水乡就是他们的故乡。　　一、趣说东坡与西湖，导入诗文。　　（一）激趣　　　1.小朋友们，你们去过西湖吗？谁能用一些词

5、语说说杭州是一个怎样的地方？(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)　　　2.俗话说：上有天堂，（下有苏杭）。杭州之有西湖，如人之有眉目。有一位大诗人，他特别喜欢西湖，他第一次来到杭州就觉得这里特别熟悉，几乎成为了他的第二故乡，他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，西湖在当时也会遇到污染的问题，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的景观。　　　3.你们知道他是谁吗？（苏轼）杭州西湖究竟是怎样的美呢，今天我们跟随一位最爱西湖的大诗人一起去看看他眼中的西湖。　

6、　（二）揭题，导入诗文　　　1.诗的题目是（《饮湖上初晴后雨》）。　　　　①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）谁能连起来说一说。　　　　②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。　　　　③小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。　　二、初读诗题　　　1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌，要求：放声朗读，读准字音。　　　2.检查反馈。　

7、　　　①一人读一句，其余学生读课题、作者。（潋滟liànyàn亦yì宜yí）　　　　②请生读古诗（学生评价）　　　　③齐读。　　　3.古诗方法渗透　　　　①了解了诗题和作者，读准了古诗还不能算读好了，还得读懂古诗，同学们已经学习了不少古诗，谁能向大家介绍一下你学习古诗的时候有什么读懂古诗的好办法？（看注释、查字典、联系上下文、搜集资料……）　　　　②有这么多好办法大家一定要用起来。现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。　　三、细读诗句　　（一）感受西湖在不同天气下的湖

8、光山色。　　　　　初晴——水光潋滟晴方好　　　　　后雨——山色空蒙雨亦奇　　　　1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）　　　　2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。　　　　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好　　　　　1.水光潋滟　　　　　（1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）　　　　　（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪