新课程背景下高中教师专业发展的理论与实践研究课题申报书

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1、编号：江苏省教育科学“十一五”规划课题申报评审书课题名称：新课程背景下高中教师专业发展的理论与实践研究课题类别：所属领域：研究方向与范围13江苏省教育科学规划领导小组办公室11填报说明1．申报江苏省教育科学“十一五”’规划重大课题、重点课题、立项课题、青年专项课题者均填写本《申报评审书》和相关活页。2．填写前，请先上网查阅江苏省教育科学“十一五”规划课题管理有关规定（网址：http://www.jssghb.cn）；填写时，态度要认真负责，内容要实事求是，表达要严谨明了，字迹要清晰易辨。可以直接上网下载《申报

2、评审书》后在电脑上填写，也可下载打印《申报评审书》后用钢笔填写。3．封面左上角“编号”栏，所有申报者均无须填写，待课题评审结束后由省教育科学规划领导小组办公室填写。封面中间“课题类别”栏分为“重大”、“重点”、“立项”和“青年专项”四类，申报重大课题和青年专项课题者须在此栏填写“重大课题”和“青年专项”，申报其它两项课题者此栏不填，由专家评审后确定。封面中间“所属领域”栏对应于“课题指南”中的课题分类填写，例如：申报“重大课题”第一项江苏社会主义新农村建设的教育行动纲要的制订研究，填写“重大课题1”；申报“研

3、究方向与范围”第一项“教育基本理论研究”的，填写“研究方向与范围1”；申报“自选课题”的，填写“自选课题”。4．“课题研究人员基本信息”中，“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”分以下几种：A.主持并已结题；B.主持但未结题；C.参与研究；D.未参与研究。申报者只须在“江苏省教育科学‘十五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。“其它教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参与研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况，未参与任何课题研究者如实填写“未参与”。5．《申报评审书》和相关活页打印

4、或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。《申报评审书》一式六份（至少一份为原件），相关活页一式五份（至少一份为原件）。6．《申报评审书》中“课题研究设计与论证报告”和相关活页总字数不宜超过5000字，各栏目空间填写时可根据实际需要调节。江苏省教育科学规划领导小组办公室地址：南京市中山北路259号；邮编：210003；电话：025-83342765，83343764。11一、课题研究人员基本信息课题主持人姓名性别男民族汉出生年月行政职务专业技术职务研究专长最后学历最后学位电话工作单位E-mail通

5、讯地址邮政编码﹃十五﹄期间教育科研情况江苏省教育科学“十五”规划课题完成情况A其它教育科研课题完成情况2004年参与研究由中央教科所组织实施的国家级课题“关于特级教师队伍建设的调查研究”，该课题正处于研究之中有阶段成果。独立或以第一作者身份公开发表或出版的论文或论著（限填10项）论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期《我专业成长的心路历程与思考》《物理教师》2005年第4期《教师发展性评价的要义、操作缺失与对策》《江苏教育研究》2005年第4期《学校教师发展实践与思考》高等教育出版社

6、2004年12月《教师可持续发展意向与行动状况调研报告》《全球教育展望》2004年第5期《建设可持续发展的优秀教师群体系统工程的思考》被收入《走在新世纪的中学教育改革》南京师范大学出版社2003年4月《中学物理浸润式实验教学简论》《物理教师》2002年第5期《在教育实践中培养高素质教师》《光明日报》2002年2月28日《普通高中课程改革中创新精神培养的实践与思考》被收入《教育创新的理念与案例》江苏人民出版社2001年8月《教师职业心态与专业发展需求调研报告》《全球教育展望》2001年第7期《实验情感的失落、形

7、成与发展》《物理教师》2001年第5、6期课题组核心成员（不含主持人，限填10人）姓名工作单位专业技术职务研究专长课题组中的分工教育研究协助主持研究教育研究协助主持研究教育研究协助主持研究教育研究协助主持研究教育研究协助研究教育研究协助研究教育研究协助研究教育研究资料收集与整理11教育研究资料收集与整理教育研究资料收集与整理不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务、且主持过市级以上教育科学规划项目研究课题（高校人员主持过部、省级教育科学研究课题）的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持

8、人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。第一推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）推荐意见签名：年月日姓名专业技术职务研究专长11第二推荐人工作单位联系电话曾经主持过的课题名称及级别（限填两项）推荐意见签名：年月日二、课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定1．本课题的核心概念是高中教师专业发展，主要指在实施新课程的背景下高中教