浅谈新课标下高中作文中的人文关怀

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1、浅谈新课标下高中作文中的人文关怀　　高中语文新课程标准作文写作理念特别关注写作的态度，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，要以负责任的态度表达真情实感，培养一种责任意识。我们的高中作文教学必须以此为基点，进行以学生为本的转型，在作文指导实践中多给学生以写作的人文关怀，体现人文价值。　　一、新课标写作理念下的人文关怀要求　　很长时间以来，学校作文热衷于对学生进行机械的作文训练，片面追求写作技巧。把写作中的立意、选材、谋篇、造句，都“铸”成一个个“模子”，让学生在这些“模子”中制出一个个“标准

2、件”，新课标写作理念力图打破这种局面，把学生解放出来，从培养个性化思维、创造性思维入手，真正做到学生的自主性写作、个性化写作，体现对学生的人文关怀。　　1、人本性，写作内容要求自由表达。　　新课标要求我们必须正确认识自由表达与社会认同之间的关系，确保学生的写作意识从单纯的依附、顺从与适应中解放出来。一是先表达后认同。写作，就是要学生表达出真感受、真体验、真性情。二是坚持主动认同反对被动顺从。学生对社会的认同必须是经过自己的思考后的主动归纳与重新构建，而不是屈从于外力权威。三是学生不可能完全接受成年人的

3、意识，中学生心灵里与成人意识没有重叠的部分正是他们心性的“自留地”，是彰显个性和创造性的窗口和新思想的希望，这是一种心灵的诉说，是一种思考的快乐和表达的快乐，是一种“以我手写我心”所体现的乐趣。　　2、生活性，写作内容要求以生活为材料。　　新课标使用“表达交流”的表述方式就是将写作融合于语文活动的方方面面，融写作方法于教材学习的点点滴滴之中。作文内容致力于贴近生活，与学生的生活体验和思想认识紧密结合，关注学生最感兴趣的，最为关心的一些问题。引导学生探讨这些问题，有利于学生发现社会、发现自然、发现自我，

4、在发现中发展自己的个性，提升生命境界。以生活为内容的写作，自然而然地成为学生生命活动的一部分，适应学生自己精神发展的需要。于是，学生写作的积极性不可遏制地爆发出来，“要我写”变成“我要写”，为什么写、写什么的问题根本不成其为问题。这就保证学生始终处于主动地位，学生写作的自主性就充分体现出来了。　　3、阅读性，写作方法源自己有定评的范文。　　新课标下编定的作文教材注重与阅读密切联系，把阅读作为写作的基础，让学生从范文中自主探究方法。鲁迅先生说过：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部就说明着‘应该怎样写

5、。’”叶圣陶先生告诉我们：“不要把指导阅读和指导作文看成是两回事，”“把课文讲好，使学生学习每篇文章的思路是怎样发展的，语文是怎样运用的，这就是很好的作文指导。”因此，作文教材主要是引导学生揣摩范文的写法，从中学习“应该怎样写。”　　二、新课标下写作体现人文关怀人文价值的途径　　以人为本，让高中学生在作文写作中体现人文价值是新课标的创新理念的显著特点。在写作教学实践中，必须以此为基础，进行教学实践的转型。　　1、积极开展创新写作。　　学生厌学语文的一大原因便是难以应付作文，一到写作便叫苦连天。如何解决

6、这一问题呢？只有创新。创新是文章的生命。文章的创新，表面上是内容和形式的创新，实际上是隐藏在文字后面的思维创新。这就要在完成教材“表达交流”部分作文训练目标的基础上，在不违反一些基本原则和文章规范的前提下，写什么，怎么写，给学生较大自由，力求新颖，不落俗套，鼓励学生独立思考，写出自己的独到见解。让作文成为学生一种充满快乐的劳动享受，引导学生全方位参与，始终坚持鼓励和帮助学生感受到写作成功的喜悦，始终把学生的品质培养、创新精神的培养放在作文教学的显著位置。　　2、建立开放的、活泼的、形式多样的写作训练体

7、系。　　首先，作文教学训练必须突破封闭格局，走出课堂，走进自然的怀抱和社会生活的洪流之中，采用课内统一训练、课外（如文学社作文，笔记式作文等）分散训练相结合的多种形式，使学生懂得作文必须有感而发，不作无病呻吟。其次，注重从阅读及视听媒体中汲取营养，特别是电视、电脑进入千家万户，成了人们吸取信息的主要工具，极大地开阔了人们的神野，因此，应合理地综合地利用各种有利资源，促进学生作文水平的提高。　　3、着力培养学生的思维能力，破除束缚学生的写作程式。　　增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，把多思善想作为提

8、高写作水平的关键，并注意破除束缚学生的写作程式。新课标下的作文教材突出写作的全过程，但在全过程中有一个重点，就是培养学生个性化思维能力。应该看到，“写什么”的问题，对于广大中学生来说，他们的生活范围是相差不远的，差距大的是对生活的认识和发展，这就关系到思想水平问题，“怎么写”的问题，立意、选材、谋篇，都属于构思，至于语言，它的外衣也是思想。这就是说“想”是写作的总枢纽。作文教材系统训练中的各个单元也都贯穿培养思维能力这根红线。许多名家都重视写作中的思维训