海陆变迁说课案-王京娜

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1、海陆的变迁　说课教案课题名称：海陆的变迁教师姓名：王京娜学科：地理教学背景分析一、本课时教学内容的功能与地位：海陆的变迁一节是七年级地理上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，今天我们见到的地表形态仅仅是地球漫长发展过程中一个小镜头而已，逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点。二、学情分析：学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，对地球的形状和大小有了初步的认识，通过对第

2、二章第一节“大洲和大洋”的学习，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。学生的年龄特点，决定了他们对千变万化的自然界充满好奇心，教师在教学中设置探究性和悬念性很强的问题，开启学生求知欲望；根据学生已掌握的地理技能，为学生创造自主学习的氛围。教学目标一、知识与技能：① 举例说明地球表面海陆的变迁。②了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。③说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。二、过程与方法：① 通过实验探究、案例分析和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。②运

3、用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。三、情感态度与价值观：通过大陆漂移—板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。教学重点与难点分析重点：.世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。难点：海陆变迁的原因。板块相对运动形成的地表形态。教学方法与设计思路演示、分析、讨论、推理为主的多媒体辅助教学方法。设计思路：“难道世界上真的有幽灵岛吗？”引发孩子好奇的导入，实验的探究让孩子们明确了海陆变迁的原因，虚拟实地的考察，如荷兰的围海造陆工程、喜玛拉雅地区的

4、发现、海底古河流三角洲的发现给学生探究问题得出结论一个有力的支撑，让学生在问题中、在情景中去发现、去分析、去综合。在讲述大陆漂移时，让学生去动手、探究、发现；而后再引入到“如果你是魏格纳，你会从那些方面进行严密的论证？”从动物的相似性、古老地层的相似性得出大陆漂移说的全部内容，由此再导入板块学说，让学生慧眼读图，让学生在图中进行大胆发现，让学生一一的判断、分析、总结，从而得出了板块学说的内容，将难点的知识化解为通俗易懂的内容。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图5文综组王京娜海陆的变迁　说课教案情

5、景引入实验探究虚拟考察地中海曾经有座美丽的小岛，它有一个神秘而古怪的名字“幽灵岛”，大家想一想，为什么这么美丽的小岛却有一个古怪的名字呢？ 幽灵岛究竟从何而来，又因何而去呢？难道真的是幽灵在作怪吗？今天我们就揭开幽灵岛的神秘面纱。 在我们生活的美丽星球上，万事万物都处在不断的运动变化之中。陆地和海洋也不例外。有些地方陆地会变成海洋，有些地方海洋会变成陆地。究竟什么会引起海陆变迁呢？水在这里代表海洋，露出水面的沙土代表陆地。 实验一： 如果不断向水里倒入沙土，插小旗的位置海陆情况发生了怎样的变化？   

6、这是自然原因还是人为因素引起的海陆变迁呢？ 实验二： 请同学们设计方案，如何使插小旗的位置由陆地变成海洋呢？（材料：水）  综上所述，引起海陆变迁的原因有地壳的变动、海平面的升降、人为活动。 我们刚才通过实验分析了引起海陆变迁的原因。在地球上这样的实例有很多，下面我们一起去看一看。荷兰的围海造陆工程。 喜马拉雅山地区。对幽灵岛的名称的由来发表见解。观察图片。 分析引起海陆变迁的原因。通过悬念的设置，激发学生的求知欲。通过实验探究，缩短学生与自然变化的距离，使学生更易接受5文综组王京娜海陆的变迁　说课教

7、案重走魏格纳之路 海底世界。 现在，大家来分析一下幽灵岛出现和消失的原因？ 小岛为什么会多次的出现和消失呢？两个学说能够给我们一个解释，谈到这两个学说就要从一张地图说起，现在了我们从世界地图上看看会得到什么启示。  同学们观察一下各大洲的轮廓？你发现了什么？你有什么猜想呢？ 最早发现其中的奥秘是德国的科学家魏格纳，他是怎么发现的呢？又提出什么猜想呢？ 阅读材料： 1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？”他的

8、脑海再也平静不下来：“非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是漂移的？”  猜想是空想还是有科学依据的？需要证据去验证。如果你是魏格纳，你会从哪些方面进行了严密的论证呢？魏格纳搜集材料和实地考察，他发现了 1.动物的相似性；2.古老地层的相似性。 两年后他正式提出了大陆漂移说。 播放多媒体动画。 利用实验探究的结论，分析各地海陆变迁的原因。观察世界地图，谈发现、谈猜想。阅读教师提供的材料。分析地层、