2014初中语文《爱莲说》

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1、我的高效课堂教学设计《爱莲说》课题：《爱莲说》科目语文教学对象八年级课时1提供者崔肖彦单位长治市长子县横水学校一、教学目标1．知识和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。3．情感态度价值观：感受到文章的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的高贵品质。二、教学内容分析《爱莲说》选自九年义务教育初中人教版语文八年级上学期第五单元《短文两篇》中的第二篇课文（讲读课文），它是中学语文的传统篇目，同时也是一篇状物抒情、情文

2、并茂的文言散文。文章通过对莲花的爱慕与赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求和对人格的仰慕；同时通过对牡丹的厌恶与鄙弃，委婉地批判了趋炎附势、追求富贵的世风。作者运用了衬托的手法突出了莲花的形象，含蓄而充分地表达了文章的主旨。本文骈句、散句交错运用，音节铿锵，朗朗上口，非常富有文采，深受广大中学生喜爱。三、学情分析通过对学生的了解，八年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各

3、种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力。四、教学策略选择与设计1、根据基础教育课程改革的具体目标，结合本班学生的实际特点，为学生自主、合作、探究性的学习创设一个和谐的空间。改变课程过于注重知识传授的传统观念，让学生主动参与学习活动，体现“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的积极组织者和引导者”这一课改理念。2、重视语文课文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向。该教学设计的问题“你能说出君子还应该具有哪些美好的品质”无疑是对学生精神领域的一种影响和启迪，从而体现对学生的人文教育和语文素

4、养的培养。五、教学重点及难点重点：1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。2、通过分析文中关键语句的含义体会作者的生活态度。难点：掌握本文托物言志的写作手法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图（一）创设情境，引出课题。师：我这里有一条谜语，请大家猜一猜：“小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。”师：大家猜对了，是莲花。莲花有袅娜可爱的茎叶，有娇嫩雅致的花朵，有沁人心脾的清香。自古以来就是文人墨客的爱物，赋予了莲花许多美好的形象。生：莲花。生A：我很喜欢《荷塘月色》一幅。你看，寂静的夜空，一轮

5、明月高悬，月光洒在荷塘里，池水泛起点点银波，塘中的荷花有的盛开，有的羞涩地含苞欲放，点缀在密密的荷叶中，如天上闪烁的星星，很美!引导学生说出莲，并感受莲。如鲁迅先生就有诗云：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒螗。”（七律《莲蓬人》）现在就请大家欣赏几幅图片，然后选出一幅你喜欢的说说自己的感受。（大屏幕播放网上下载的配乐莲花图片）（情景再现：一幅幅莲花的风姿，一阵阵悠扬的乐曲，把学生带入了莲花的世界。在学生脑中再次获得了莲花的感官形象。同学们默默地欣赏着，仿佛身临其境，收到了

6、很好的视听效果。）师：大家各抒己见，说得真好。看来大家都很喜欢莲花，北宋哲学家周敦颐和我们一样非常喜欢莲花，并写下了一篇脍炙人口的文章——《爱莲说》，可以说《爱莲说》是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的？为什么要赞美莲花？（板书课题：爱莲说）生B：我则喜欢《鱼戏莲叶间》一幅。朵朵莲花就像刚从清水中洗过一样，无论是粉色的还是白色的，都是那样洁净。翠绿的荷叶下面，有黑色的、红色的鲤鱼在水中穿梭嬉戏，它们就像一群顽皮的孩子，和荷花玩着捉迷藏的游戏呢！生C：我比较喜欢《映日荷花别样红》一

7、幅。虽然画上只画了几朵娇艳的荷花，但是我们联想一下“接天莲叶无穷碧”的诗句，再透过这幅画的深处，就仿佛看到了又圆又大的荷叶铺满湖中，一直连到天上……二）注重朗读，师生共评。〈朗读训练是语文教学中不可缺少的语言基本训练。它既是理解语言的重要手段，也有助于增强语感，发展语感，尤其是古代诗文，应反复诵读，通过诗文的声韵、节奏等体味整篇作品的内容和情感。〉1、教师配乐范读课文。师：请大家放声朗读课文，借助注释和工具书读准字音，理解课文大意，试着读出语气、节奏。（学生大声朗读，查字典、看注释，忙的不亦乐乎。)师

8、：谁能读读课文？（学生纷纷举手，生D被指名读完课文。）师：D同学读得怎么样？请大家来评一评。师：那你能给大家读一遍吗？（生G站起来有感情地朗读一遍课文）师：大家觉得G前后段语调掌握的怎么样？（生齐答：好。）师：你说的真不错。大家鼓励鼓励！师：那么“菊之爱”一句呢？用什么语气读？2、学生自读课文。3、生E：我觉得他有些字的音不够准确，如“予独爱莲”中的“予”应该读“yú”，是“我”的意思，不读“yù”。4、生F：还有“可远观而不可亵玩焉”中的“亵”，应读“