初中语文爱莲说教学设计

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1、《爱莲说》教学设计一、学习目标：1•了解“说”这一古代文体。有感情地朗诵课文。2.学习托物言志、衬托等写作手法及其作用。3.理解并学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的思想情怀。二、教学重点：1、反复诵读，疏通文意，背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点：理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。四、课前准备：1•教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的小黑板。2.学生准备：①查找作者的有关资料及写作背景，了解“说”这一文体特点。②朗读课文，借助注释及工具书疏通文意五

2、、教学课吋：一课吋六、教学过程：一、情境导入莲花又称荷花、芙蓉、芙蕖等，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。出示课件）先让学生欣赏一组莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，借此积累其相关诗句。二、题解1、简介作者：（生介绍，师适当补充）周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。2、简介本文写作背景。（师简介）3、解题：“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议

3、论，都是为了说明一个道理。含义：说说爱好莲花的问题。（师简介）三、感知课文1、听录咅朗读指导语：请同学们先认真听一遍朗读录音，注意听准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。2、扫清生字词结合听读录音和自己的课前预习，读准下面的字词。（师展示字词，先让学生读再纠错。生生互动）ylfdnyiizhu6lidnxidylylxidn颐蕃淤泥濯清涟亵玩隐逸噫鲜3、学生齐读课文指导语：现在让我们齐读课文，感受一下文章的美，注意读准字音，把握朗读的节奏、语气、语调。4、学生自由阅读课文，小组展开朗读比赛。注意读咅、节奏、情感。5、参照注释疏通文意

4、，找出自己难懂或不懂的词语、句子，提问兄弟小组。（实在不懂的可以作上记号。）6、指名朗读四、研读探究（一）理解莲花的高洁品格指导语：请同学们再一次的浏览全文，各小组相互合作，探究下面的问题1、文屮哪些语句具体描写了莲？作者把莲花比作什么？（学生先自行思考，在文屮圈划，然后相互讨论）2、作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？你能读出来吗？（点拨：结合以上对莲描写的句子试着概括）（兄弟小组相互讨论合作，师做适当点拨，给学生讲清“托物言志”手法的运用）（二）理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。同学们，你们在文中是否看出作者在赞美莲花的同时

5、，有没有写到其他的花呢？那作者写这些花又有什么作用呢？我们再来分析下吗的问题。1、文章写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、文中作者主要描写和赞美的是莲花，为什么还写了菊花和牡丹？起什么作用？（三）感知文美这是一篇经济简洁又不失美感的“颂莲”小文，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇,那么文章到底“美”在哪里呢？请同学们结合所学感受一下。（小组议论，分析概括）（师结合生的概括总结，生做笔记）1）貌美品美抽一学生读描写莲的文字。（多媒体展示）讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）2）语言优美表现的形式（2）骈散结合（2）多种

6、修辞手法的运用。3）手法巧妙语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志”“衬托”的手法。4）结构精巧：（多媒体展示）一条线索、两个衬托、三种类型：这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。（四）拓展延伸（展示课件）1.莲花、菊花、牡丹分别有何品质？人们对待三种花的态度有何不同（原句回答）？2.学习了本文《爱莲说》以后，文章的哪个句子或哪一点给你启示最深？试说说理由。3.生活屮你们一定也有自己钟爱的花，能否学习周敦颐的写法，发表一下你喜欢的哪一种花的理由吗？4.模仿例句，用托物

7、言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。我爱■…，因为它。五、总结作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。六、课堂检测（多媒体显示）1•解释下列句屮加线词的意思。（1）可爱者甚蕃.（）（2）亭亭净植.（）（3）陶后鲜.有闻（）2.下列句中与例字意思相同的一项是（）A.鲜陶后鲜有闻芳草鲜美B.清香

8、远益清清荣峻茂C.直中通外直岂直五百里哉D.闻陶后鲜有闻此人一为具言所闻3.用现代汉语翻译下面的句子。（2分）（1）莲Z爱，同予者何人？牡丹Z爱.宜乎众矣！（2）予独爱莲Z岀淤泥而不染，濯清涟而不妖。4.解释下面各句中的“之”字含义①水陆草木之花②