杠杆的平衡条件教学设计

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1、《科学探究：杠杆的平衡条件》教学设计一、教学分析1．教材分析本课内容取自于沪科版八年级物理第九章第一节．杠杆是一种重要的简单机械，它在生活和生产中有着广泛的应用，学好这部分知识具有重要的实际意义，同时也是学习滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础．教材通过学生熟悉的日常生活中使用的器具，经过科学抽象出杠杆的概念，初步体会物理教学中建立物理模型的方法，并通过实验探究出杠杆的平衡条件，培养学生科学探究的能力．2．教学目标知识与技能(1)通过观察和使用各种用具，提取出杠杆的概念．(2)通过科学探究，得出杠杆的平衡条件．(3)应用杠杆的知识来解决一

2、些实际问题．过程与方法经历实验探究杠杆平衡条件的过程，学会提出猜想、并从实验数据中归纳结论的一般方法．情感态度与价值观通过学生探究实验，让学生体验成功的喜悦，增强他们学习物理的兴趣。并认识到科学探究中必须有合作精神。让学生体会到物理与生活的紧密联系，做到学以致用。教学重点与难点重点：杠杆的平衡条件的探究过程．难点：根据猜想，设计实验，学会处理数据得出结论．二、教学设计理念本节课是从学生生活中熟悉的工具开始引入．体会使用简单机械的好处，激发学生的学习兴趣，让学生“从生活走向物理”．通过观察实验、分析、猜想和探究，得到杠杆概念及其平衡条件，

3、培养学生的科学探究精神和实践能力．最后介绍杠杆在现代科学技术中的一些应用，体现“从物理走向社会”的基本理念．三、学情分析杠杆是学生日常生活中经常使用的工具，学生会切实感受到使用它的好处，学习兴趣浓厚．但对杠杆的概念及杠杆的平衡条件，学生还不十分清楚，在具体的教学中，应当让学生亲身经历实验探究的过程，了解杠杆在实际生产生活中的广泛应用，以帮助学生理解杠杆的平衡条件，降低学习难度．3用心爱心专心四、教学流程教学内容教师活动预设学生活动预设[来源:学.科.网Z.X.X.K]设计意图(一)引入新课以阿基米德的名言引入学生思考、疑惑激发学习兴趣，

4、活跃课堂气氛．(二)新课教学1．杠杆的概念【活动】利用手中相关工具拔出板上的钉子，并思考：这些工具有哪些共同点？在起钉子的过程中都还有哪些共性？学生动手操作工具，并思考讨论。从日常生活使用的工具中认识杠杆，体现“从生活走向物理”的基本理念，延伸学习兴趣．师引导学生通过讨论，总结它们的共同特征，得到杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒．培养学生的概括能力通过数理知识结合，理解力臂的画法．4．通过撬石头介绍杠杆的“五要素”：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂呢?学生根据数学知识：点到线的距离，作出力臂．2．科学探究：杠杆的平衡条件

5、①猜想与假设：（请把G改成F1把F改成F2②设计实验并进行实验：演示实验：在一根轻质的杠杆两端分别挂上钩码，调节它们在杠杆上的位置，使它们平衡．提出问题：杠杆平衡与哪些因素有关?当杠杆平衡时，这四个决定因素存在着怎样的关系？观察演示实验，思考、讨论、质疑用演示实验引导学生猜想，在学生头脑中形成直觉感受，引发学生猜想．3用心爱心专心③归纳分析，得出结论：④交流与评估：教师出示杠杆，提出问题：实验器材有哪些部分组成？每个组成部分的功能是什么？实验中应测哪些数据？测几次？如何记录？师深入实验，并引导学生进行合作交流思考讨论设计出实验方案学生探

6、究实验，记录实验数据．培养学生团结协作精神及实事求是的科学态度展示实验数据，根据实验数据，验证猜想．结论：F1L1=F2L2讨论、验证、回答．培养学生对实验数据的归分析能力．上述的结论，你认为合理吗?请说明理由?学生回答：经过多次实验，各小组结论一样．培养学生对实验结论进行评估能力，从评估中吸取经验教训的意识3．杠杆的应用【图片】：早在2000多年前，战国时代，就制造出精密的天平，并制造出杠杆．【图片】：<桔槔图片》并记载了利用杠杆为农业生产服务．学生观察图片，体会古代劳动人民的聪明才智．事实充分说明我国人民勤劳、勇敢和有智慧的．【图片

7、】：阿基米德的愿望能实现吗学生思考讨论提出并解决问题，巩固杠杆的平衡条件，把所学知识应用于实际．让学生在快乐中学习!(三)小结与评估本节课你学习了哪些内容哪些方法?你还有感到困惑的问题吗？评价一下自己的表现吧一名学生发言，其他同学根据小结，自我评估．评估学习效果．(四)布置作业【小制作】杆秤是我国古代劳动人民制造的用来称量物体质量的工具，同学们能否也能利用筷子、塑料盖、细线和小重物制作一架小杆秤呢?希望同学们试试．学生商讨怎样制作小杆秤，兴奋不已．通过制作小杆秤，培养学生动手能力，升华学习兴趣．3用心爱心专心