《杠杆平衡条件》教学设计

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1、《探究杠杆的平衡条件》教学方案设计课题第十三章力和机械四、杠杆（2）授课时间2012.11.3课型新课、探究式计划授课时数1课时撰写人姓名张月石学习者情况分析学生通过前面探究实验的进行和对力的知识的学习，对探究方法和力、运动、平衡等概念有了一定的认识；另外，学生通过学习天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。再通过前一课时对杠杆及其五要素的学习，学生对杠杆也有一定的感性认识，因此，本节教学主要是鼓励学生们积极地去猜想、探究，从中归纳出杠杆的平衡条件。探究过程中，学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自

2、己学习的主人，是学习的主体。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习。教学目标情感态度与价值观1.通过设置的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；2.培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。过程与方法经历“探究杠杆平衡条件”的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。知识与技能杠杆平衡条件掌握杠杆平衡条件。重难点解决方法重点探究杠杆平衡条件通过实验探究的进行与分析

3、归纳难点杠杆平衡条件的推导通过引导分析与推导最后归纳总结器材铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计、杆枰教学过程教学活动1（一）师生互动，复习引入提问：1什么是杠杆？2、杠杆的五要素是什么？------（让学生举手回答）提问：他（她）答对了吗？（答对的，叫大家拍手表扬鼓励；答错的教师及时纠正，并表扬其大胆发言，有思想，能考虑物理问题。）54321012345导言：古希腊科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起地球。”阿基米德真的能撬起地球吗？他用的是什么根工具呢？演示实验：出示右图实物，并用

4、手压一下直尺使其转动，并使其在不同位置平衡提问：1。这是否是杠杆？支点在哪里？2。杠杆处于什么位置时力臂能快速看出？哪边是动力臂？提问：如果把杠杆处于水平位置叫杠杆的平衡状态，哪么大家想一下：杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?或者说杠杆平衡的条件是什么？板书：二、杠杆平衡的条件1、提出问题：杠杆平衡的条件是什么导言：大家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。学生演示：-------如何用杆秤称不同量的书提问：你为什么要这样称?学生回答：（如果杆秤不平衡了，就无法称出书的多少，且要

5、根据书的多少来移动秤砣或更换秤钮。）提问：这说明杆枰要平，要考虑哪些因素？学生讨论：重物（阻力）、秤砣（动力）秤砣的位置（动力臂的大小）与秤钮的位置（阻力臂的大小）板书：2、猜想与假设：猜想：杠杆的平衡与力和力臂的大小有关54321012345（二）自主研讨，合作探究导言：如果要得到准确的结论，必须通过实验探究，从实验中总结推理出来。教学活动2提问：要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？学生讨论：板书：3、制定计划与设计实验：器材：铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计设问：探究杠

6、杆平衡条件如何做？学生讨论：-------各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行提问：请把你们的设计方案讲出来。--------经各组热烈讨论，分组汇报，最后综合形成三个方案：（1）在杠杆一边挂钩码代表阻力F2，一边用弹簧秤代表动力F1拉杠杆，记下每次动力臂和阻力臂的位置及动力和阻力的值。（2）在杠杆的同一边挂钩码代表阻力F2和用弹簧秤代表动力F1，记下每次动力臂和阻力臂的位置及动力和阻力的值。（3）在杠杆两边分别挂钩码，设一边为阻力F2，另一边为动力F1。记下每次动力臂和阻力臂的位置及动力和

7、阻力的值。并分别把钩码F2变换大小，放在不同位置，观察F1的大小和位置的关系。导言：（能讲出实验方案的,要求大家当堂拍手表扬鼓励）板书：实验方法：……（画图表示）教学活动3（三）探究实验提问：大家都想好了实验方法和步骤与要纪录的数据表格了吗？谁把自己的表格拿我看一下？板书：4、进行实验与收集证据：实验步骤：A、B、C、D、…………实验纪录：动力F1（N）动力臂L1（cm）阻力F2（N）阻力臂L2（cm）学生实验：------教师参与到活动当中，巡视。教师与学生平等相处，要及时给予做得好的赞赏。做弱势

8、小组的组织者和指导者。教学活动4（四）引导分析，畅谈收获提问：从你们的实验数据中，你们总结得出什么结论？（有些看不出能得什么结论）引导分析：如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两边的结果会怎样？（要求学生根据数据分别演算:都加时都减时都乘时都除时的结果填入上表空白处）提问：大家看出什么名堂来了吗？各组把你们的正确答案说出来。导言：（能得出正确结论的,要求大家当堂拍手表扬鼓励）板书：5、交流与合作：结论：杠杆平衡的条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以