低年级学生写话能力培养策略初探

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1、低年级学生写话能力培养策略初探低年级学生写话能力培养策略初探写话教学是小学低段语文教学中非常重要的一环，新课标中一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”教学中，常听老师们诉苦“一部分学生一提到写话就感到头疼，无从下笔；有的学生为了应付，随便写几行字；有的学生写的话咋一看还不错，但仔细一看，却是文不成句，前言不搭后语！”由此可见，低年级写话也是教师感到较难教的一环！托尔斯

2、泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”关于低年级写话教学，我认为重在培养学生的兴趣和自信心。低年级学生刚刚步入写作之门，为提高写话水平，我在日常教学工作中重视对学生写话兴趣的培养。一、呵护自尊，建立写话自信。教学中，我对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的闪光点，加以鼓励，对写得好的更是大力表扬。评价写话时不是简单采用优、良、中、差的方式，而是找出写得好的地方，用波浪线标出，在写话作业后常用这些评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了优美的词

3、语把家乡描绘得很漂亮”“你进步了，孩子你真棒，继续努力”“你真棒,老师为你骄傲!”孩子在写话中源源不断得到来自老师和同学们表扬和鼓励的话，逐渐感觉写话并不是那么难，于是对写话更自信了。二、活用教材，描绘五彩想象。教材中所选的课文富有鲜明的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，非常贴近学生的生活，教师要充分挖掘教材中的写话资源，创造性地“用教材”。在教学中，我通过钻研教材、上网查阅资料、与同事交流探讨等方式认真备课，把课文作为练习写话的基础，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。1、借助教材，引导仿写。叶圣陶先

4、生曾经说过：“教材无非是个例子。”我们要充分利用好这个例子，让学生有样可仿，有样可循，并擦出“创新”的火花。第4页共4页低年级学生写话能力培养策略初探低年级学生年龄小，他们的模仿性大、模仿兴趣高。在仿写过程中，可激活学生的思维能力，培养丰富的想象力，提高学生的写话技能。在教学过程中，要充分利用这一点，引导学生从课文出发，进行写话训练。如学了诗歌《假如》后，我启发学生：“孩子们，现在你手中就有一枝马良的神笔，你想帮助哪些需要帮助的对象呢（教师提供一些语境：饥渴的地球妈妈、无家可归的老虎、身边需要帮助的人）？让你们仿

5、写课文一两小节，写出自己的想法。”学生想象力非常丰富，编了许多生动形象的小诗歌，如：假如我有一枝马良的神笔，我要给地震中失去亲人的孩子画很多亲人，让这些孩子不再孤单，不再寂寞，让她们能像我们一样快快乐乐的生活！／假如我有一枝马良的神笔，我要给无家可归的老虎画一个大森林，让这些可怜的老虎能有一个温暖的家；我还要给那些乱砍树的人们画一颗善良的心，让他们永远也不会乱砍树木！／假如我有一枝马良的神笔，我要画一个自动感应的水龙头，人们要用水的时候，它会自动开，不用水时，它会自动关，这样人类就可以节约用水，地球妈妈也不会那么

6、渴了。2、借助教材，续写故事。如果说看图写话是对文本的再现的话，那么续写故事则是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，这是低年级学生喜闻乐见的课文。根据课文的内容让学生发挥想象，对课文以外的故事再创新，是培养学生想象能力，训练学生写话能力的一种好方法。如教了《我要的是葫芦》后，让学生以《第二年，这个人又种了一棵葫芦》为题，续写这个人会怎么做？学了《坐进观天》后，让学生以《青蛙跳出进口后》为题，继续它会看到什么，会说些什么？由于有了课文的基础，学生在续写时，既有了一定的情节依托，又可以运用自己在前面课文中所

7、积累的词语、句子，很好地降低了写话的难度，即使能力一般的学生都感到写起来比较轻松，能够体验到写话的愉悦。3、精心设计，说写结合。教材从从总体上为低年级写话提供了良好的凭借。然而，教材作为一种内容包容性大、使用地域广的教学媒介，具有一定的概括性、抽象性。这就需要在实际教学中，教师把好设计关，使写话课堂更加具体、生动，具有情趣性、针对性和激励性。在上二年级下册第三单元《写一写家乡特产》教学中，我在让学生明白了什么是家乡，自己家乡在哪里，什么是特产，我们的家乡有些什么特产后设置了这样的教学环节：家乡有许多特产，可有一样

8、老师特别钟情，请孩子们第4页共4页低年级学生写话能力培养策略初探当小记者从老师喜欢的特产的各个方面进行提问，看谁提的问题好？学生就颜色、形状、味道、气味等谁多方面进行了提问，课堂在积极活跃中进行，即启发学生的思维，又让生在听师说的过程中积累了一些好的词句。生活中会有很多奇闻趣事，学校的每一次活动，每一个重大节日等许多内容都可以作为写话内容，教师要精心设计，让写话内容更具直