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1、低年级学生写话能力的培养:G623.2:B:1672-1578(2010)07-0190-01 :对于低年级学生来说,课业负担相对较轻,有足够的时间来实现语言的积累,文章源于积累,只有重视语言积累,掌握大量的语言材料,才能促进学生写话能力的提高,从而为三年级的习作练习作好铺垫。 关键词:听说读写语言积累 儿童时代是一个人学习语言的黄金时代。这个时候学的东西,如果学得好,记忆深刻的话,一辈子都不会忘记的。我们应该抓住这个机会,让学生积累起丰富的语言,为将来的写作打下坚实的基础。对于低年级学生来说,课业负担相对较轻,有足够的时间来实现语言的积累,我在平时的教学中,着手从听、
2、说、读、写四个方面来帮助学生完成语言的积累。 一、听 低段的学生模仿力很强,当然也会模仿成人的语言。我在上课的时候,要求自己用规范生动优美的语言去讲述,培养学生的语感,让学生感受中国语言文字的美,从而喜欢语言,有积累语言的兴趣。如在上《春天》一课,我就设计了一段这样的导课:春天悄悄地来到了我们身边,悄悄地来到了我们的校园,她让我们扎上小辫,穿上裙子,与春天比美,她们有什么样的特征,让学生说说,然后进入课题《春天》,让我们来感受这美丽的春天吧!老师再结合课文给学生读一些有关描写春天的词、句段,让学生感受春天的美丽特征。 对于词串课,我就把一组词串连成一段优美的散文。如:我
3、们课本里有这样几个词:蒙蒙细雨、景色优美、雨过天晴、翠色欲流、黑白相间、欢声笑语等。我就引导学生观察下春天的的景象,联系课文,逐步引导学生连词成句。有的学生在老师的指导下,写出了非常优美的一段散文。他们是这样写的:春天到了,小草悄悄地探出头来,不过几天,变成了一片绿色,五颜六色的花儿开了,美丽极了,天空中不时下着蒙蒙细雨,滋润着大地,特别是油菜花,一片金黄,一群穿着黑白相间衣服的小学生在田埂上奔跑着捉蝴蝶,欢声笑语在田间飘荡。学生在写出这样的片段以后,觉得写作文就是这么回事,就这么简单,感受到了写作的乐趣。学生在潜移默化中,感受美的语言,接受语言的熏陶,也在无形中积累着语言。
4、二、说 在课堂上经常做语言文字的游戏。例如比赛说话,看谁说得美。《找春天》一课中有一句话是:小草悄悄地探出头来,我把它延伸到“小草探出头来,看到外面的世界,高兴地说:‘空气多新鲜啊!花儿多美啊,外面的世界精彩啊’”我充分发挥学生的想象力,让学生用同样的方法练习说柳树、松树等,感受拟人化的作用和写法。 学生第一次接触比喻句时,我让学生比赛说比喻句。就有了:小树的嫩叶像眉毛,花蕾像眼睛,梧桐树的叶子像手掌,天上的火烧云像一朵朵雪白的棉花。柳树的枝条像维吾尔族姑娘的辫子。等等许多优美的句子。对于小学低年级的学生来说,我们不能给他灌输什么是比喻句,只是让学生找一找比喻句有什么特征,
5、你说出来的比喻句要把两种相似的物体的特征说出来就行了。 这些说的形式,激发了学生说的潜能,在不同形式的说中,学生互相学习着语言,也就实现了语言的积累。 三、读 根据第一阶段的学习目标和学生年龄、身心、思维的特点,教学中我以读为主,以读代讲。让学生在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读、默读。理解词句,去培养语感,去接受潜移默化的熏陶,去读、去背、去积累。对课文中优美的词语,句段,要求学生去背诵,背诵的文章多了,学生就自然领会了,课堂上,放手让学生自己读书,教在点子上,举一反三;课外,延伸、扩展、深化,让学生在大量的
6、阅读实践中达到课标提出的阅读目标,在积累语言材料的同时,积累文话积累精神,打好文学底蕴。 四、写 学生积累了一定的语言后,,我们可以指导学生进行写话练习。例如,教完《秋天》一课,我布置了这样一个写话练习:秋天到了,观察一下大自然有哪些变化。我就组织学生到大自然中去寻找秋天,孩子们收集了植物的种子,收集了植物金黄的叶子,有的说,老师,我们找到了秋天,秋天有大雾,早上很冷,我们的衣服比夏天穿多了,我就鼓励学生将自己找到的秋天画下来或写下来,然后在小组里讨论。讨论完了,就把它写出来。然后,叫学生把自己写下来的话在小组或班上念,老师和学生听完了,我们大家来评价哪些地方写得好,哪些地
7、方需要修改,老师在给他指出怎样修改,通过这样的训练,学生的语言丰富了,积累了丰富的词语,学生写起文章来,就得心应手。 另外,培养学生写日记的良好习惯。写日记是是学生作文的基础,又是写作材料的仓库,不仅培养了学生的作文兴趣,更重要的是培养了学生的思维能力,动脑、动手能力,写日记,扩大了学生的见闻,抒发了情感。 写话就像是一个初生的娃娃,虽然他还很稚嫩,但他毕竟有头,有器官、有身子,有四肢,随着岁月的增长,随着他一天天进食,娃娃是能够长成伟岸的男子汉的。 文章
