课程发展的主要历史沿革

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1、课程发展的主要历史沿革 会计学专业是铜陵职业技术学院最早创立的专业之一，我校前身为铜陵市第一高级职业中学,从1986年至今已有20年的发展历史。《基础会计》课程是会计学及相关专业中最重要的基础理论课和专业入门课程，也是学好会计学及相关专业的一把钥匙。该课程在我校的发展有着与会计学专业一样悠久的历史，可以说，《基础会计》课程发展的主要历史沿革，也是本学院会计学专业调整、改造与建设的历程，是我校会计学专业教学内容、教学方式与方法的改革历程，是我校会计学专业师资队伍与学术梯队的建设历程，是我校会计学学科建设与发展的历程。 1、1986年～1992年：教学内容以簿记核算原理的基本内容为主

2、，课程内容与教学体系相对陈旧，教学方法比较单一。名为“会计学原理”，并以现代会计应涵盖的基本理论和知识为依据，调整和改造了原课程的教学内容和教学体系，将该课程的教学目标定位在会计学“三基”知识的掌握与运用上。 2、1993年～1999年：为充分体现该课程在所有专业课中的基础性地位与作用，将该课程的名称由“会计学原理”更名为“会计学基础”，并在我国会计改革风暴的背景下，充分吸收和借鉴中、外会计改革与发展的最新成果，大胆调整和改造该课程的教学内容、教学体系和教学方式与方法，对该课程的师资队伍建设提出了更高的建设要求和更明确的培养目标。在教学过程中，增加了教学实践环节—会计学手工模拟实

3、验与会计电算化实验，取得了预期的教学效果，使该课程的教学质量稳步提高。 3、2000年～至今：在全面建设和完善我国会计核算规范体系和建设具有中国特色社会主义市场经济的会计理论体系的过程中，以２０００年国务院颁布的《企业财务会计报告条例》和全国统一的《企业会计制度》为契机，围绕会计的国际化和国家化问题，在全面调整二十一世纪会计人才培养战略的背景下，进一步调整和改革《会计学基础》课程的教学内容、教学体系、教学方式与方法，充分运用现代化的教学手段，更加充实和完善了实践教学的内容和形式。以科学化、规范化的课程建设思路，制定切实可行、目标明确的课程建设规划，从构成课程建设诸要素入手，实现了

4、新一轮的课程建设目标，使该课程的建设达到了一定水平。　　 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）　《基础会计》课程的内容主要包括三大部分构成：一是讲述会计的基础概念与理论，具体包括会计概念、会计对象、会计假设与会计原则、会计要素、会计科目与账户、复式记账的基本原理等内容；二是讲述会计信息是如何通过传统的簿记系统生成的，具体包括账户与复试记账的应运、会计凭证、会计账簿、会计循环与会计核算组织程序等内容；三是讲述会计信息的报告系统，具体包括财务报表的基本概念与编制原理、资产负债表、利润表及现金流量表等内容。具体分为以下11章内容：第一章?总

5、论第二章?会计科目与账户第三章?复式记账第四章?账户和复式记账的应用第五章?会计凭证第六章?账簿第七章?主要经济业务的核算第八章?帐户分类第九章?财产清查第十章?会计报表第十一章?会计核算组织程序第十二章?会计工作组织与管理　 课程教学内容组织方式与教学目的：在教学方法上，以充分调动学生学习积极性和参与性为目的，将传统教学手段和现代教育技术协调应用，强调理论教学与实践教学并重，重视在实践教学中培养学生的实践能力和创新能力。教学组织形式具体包括课堂教学、课堂讨论、作业、会计手工模拟和计算机财务软件的使用、企事业单位和会计师事务所的实地实习等方式。学生以课堂教学为主，讨论、试验、作业

6、、实习为辅。借助于现代教学手段，增加信息量，特别是在教学课件的制作中，对应教材章节的内容将最新的会计制度、会计准则信息提供给学生，让学生在第一时间获取最新的知识，以提高学生的会计理论素养和实际应用能力。　实践性教学：实践教学是我院《基础会计》课程教学的另一大特色。长期以来我院非常重视实践教学，投入了大量的人力、物力和财力，先后创建了会计手工模拟实验室和电算化会计实验室。实践教学的具体方式包括在手工模拟实验室中模拟会计核算流程；然后到电算化实验室上机操作会计软件；实践性的教学方式包括实地的教学实习、教学实践等方式。目前我系已与本市多家会计师事务所签订了教学实践基地协议书，每年的教学

7、实践开始时，我院学生供不应求的现象已充分说明了学生的动手能力和实践能力具有较高的水平。多年来的教学实践证明，多种方式的相互结合已取得了良好的教学效果，学生及实务界人士给予了很高的评价。　教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 教材及辅导资料的使用与建设是教学改革的基础,是保障课程教学质量的前提条件。1993会计准则和会计制度的颁布实施,我校先后选用多种版本的《会计学原理》教材,我们坚持采用重点学院的