《边城》教学设计

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1、地理必修2第六章第一节《边城》教学设计秭归二中王学刚班级：组别：姓名：等级【学习目标】知识与能力：1、了解《边城》的主要内容和特色2、分析主要人物形象，探寻小说所表现的人性美3、理解课文内涵，把握小说主题过程与方法：学习小说细致入微、逼真传神的心理描写方法情感态度价值观：认识继承和发展民族文化传统的重要性【教学重点】人物形象与心理描写的赏析；借助情节和环境，进一步鉴赏人物形象。【教学难点】分析探讨文章的文化内涵，深入理解小说的主题。【学法指导】这是一篇自读课文，重要的是引导学生自主学习，从不同的角度引导学生分析文章的各方面。在课前充分预习，反复朗读的前提下，课堂上着重采用，自主学习

2、、合作探究、交流讨论的手法达到教学目标。【拓展提升】目前我们身边的道德问题大家有目共睹，那么这些问题都是怎么产生的？有什么危害？我们如何彰显人性之中最美的一面？你有什么建议？【学习过程】（3课时）预习案【知识链接】1、了解作者乡土文学的创造者——沈从文沈从文(1902～1988)，原名沈岳焕，湖南凤凰人。我国现代小说家、散文家、文物研究家。其文学创作丰富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上多产的作家之一。主要作品集有《湘西散记》《边城》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊

3、民情的乡土文学。他的作品“以其独到的思想认识和艺术表现方式，绘制了一部本世纪第二个十年中国社会生活的恢弘画卷”。作品中那种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”促使作者以特异的湘西边陲，作为构筑“善”与“美”的“神庙”的地基。人性，作为文学创作的永恒主题在沈从文笔下得到了最充分的体现。在他众多的作品中，《边城》就是代表。2、创作背景介绍青年时代的沈从文，经常目睹发生在家乡的饥荒、暴乱与杀人越货的情景，因此他从小就产生了非暴力抗恶的人道主义思想。创作《边城》时，他虽然宣称创作的是“与生活不相粘附的诗”，但实际上却正是针对湘西的“现在”，为满目疮痍的现实所感发，呼唤着自由的、美

4、好的、“牧歌”式社会的回归，并以此对湘西封建宗法制社会进行批判。《边城》反映的是湘西一个边远的小城茶峒在二十世纪初叶的社会人生风貌，由一群生活在未受现代文明污染的村民交织成的故事，这就是本书的背景。而全文以翠翠的内心感情世界为主线，引出全文。在平实的文字中，深刻点出在物化的人格力量（碾坊）和爱情（渡船）的选择和取舍中，人物的无奈和悲哀。以一个人在精神上对爱情的追求和这种在客观现实中难以实现的矛盾为本文的主旨，暗含着揭露了人性的丑恶与贪婪。3、简介《边城》的情节：4地理必修2第六章第一节在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮；孙女翠翠十

5、五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午李赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽的清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲。而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾房作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾房，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”4、如何分析心理描写的手法通过对人物

6、心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。在分析心理描写时，特别要注意所写心理人物的年龄、身份。同时，心理活动不能脱离社会现实而孤立存在，因此在分析心理活动时，要特别注意人物在不同环境中所表现的不同心理特点。【预习检测】1.给下列加点字注音：埋怨（）悲悯（）莞尔（）蒿艾（）俨然（）傩送（）泅水（）喧阗（）荫处（）拮据（）（）舷（）隅（）2、词语解释：涎皮：俨然：信口开河：张冠李戴：3、梳理文章结构，把握文章思路：课文围绕哪个节日展开的？每个小节主要写了哪些事？探究案探究点一：【研读教材】1、观看电影《边城》片段视频，重点研读翠翠和爷爷之间的

7、对话及心理活动描写。2、研读课文掌握重点字音，理清情节发展的脉络，记录我的感悟和疑问。探究点二：【探究课题】（一）学习环境描写和心理描写，分析人物形象1.请速读文章第三部分，联系第五部分前两段，指出文中提到的几个节日，并说说在这些节日中有哪些民俗活动，这些习俗透露出边城人怎样的生活氛围？2.阅读课文第四、五部分，分析下面两句话表现了翠翠怎样的心理特点？①翠翠想起自己先前骂人那句话，心里又吃惊又害羞，再也不说什么，默默地随了那火把走去。②谁也不稀罕那只鸭子!3.阅读第四