义务教育2018中考数学总复习第六单元圆第24课时与圆有关的位置关系随堂小测

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1、与圆有关的位置关系1．★已知⊙O的面积为9πcm2，若点O到直线l的距离为πcm，则直线l与⊙O的位置关系是(　　)A．相交B．相切C．相离D．无法确定2．如图Y－58，AB是⊙O的直径，点D在AB的延长线上，DC切⊙O于点C，若∠A＝25°，则∠D等于(　　)图Y－58A．20°B．30°C．40°D．50°3．如图Y－59，在△ABC中，内切圆I与边BC，CA，AB分别切于点D，E，F，若∠A＝40°，则∠FDE的度数是(　　)图Y－59A．40°B．70°C．80°D．140°4．在同一平面上，⊙O外一点P到⊙O上一点的最长距离为6cm，最短距离为2c

2、m，则⊙O的半径为________cm.5．如图Y－60，PA，PB是⊙O的切线，切点是A，B，已知∠P＝60°，OA＝3，那么PA＝________．图Y－606．如图Y－61，在△OAC中，以点O为圆心、OA长为半径作⊙O，作OB⊥OC交⊙O于点B，连接AB交OC于点D，∠CAD＝∠CDA.(1)判断AC与⊙O的位置关系，并证明你的结论；(2)若OA＝5，OD＝1，求线段AC的长．图Y－61参考答案　1．C　[解析]因为⊙O的面积为9πcm2，所以⊙O的半径为3cm.又因为点O到直线l的距离为πcm，πcm>3cm，因此直线l与⊙O相离．故选C.2．C　

3、[解析]由OA＝OC得∠OCA＝∠A＝25°，再利用三角形外角性质得∠DOC＝∠A＋∠OCA＝50°；由切线性质得∠DCO＝90°，∴∠D＝90°－50°＝40°.故选C.3．B　[解析]连接IE，IF，由切线的性质，可求∠EIF＝180°－40°＝140°，再由圆周角定理，知∠EDF＝70°.故选B.4．25．3　[解析]连接OP，根据切线的性质，得OA⊥PA.由切线长定理，知∠OPA＝∠APB＝30°.在Rt△OAP中，tan30°＝＝＝，所以PA＝3.6．解：(1)AC是⊙O的切线．证明：∵点A，B在⊙O上，∴OB＝OA，∴∠OBA＝∠OAB.∵∠CA

4、D＝∠CDA＝∠BDO，∴∠CAD＋∠OAB＝∠BDO＋∠OBA.∵BO⊥OC，∴∠BDO＋∠OBA＝90°，∴∠CAD＋∠OAB＝90°，∴∠OAC＝90°，即OA⊥AC.又∵OA是⊙O的半经，∴AC是⊙O的切线．(2)设AC的长为x.∵∠CAD＝∠CDA，∴CD的长为x.由(1)知OA⊥AC，∴在Rt△OAC中，OA2＋AC2＝OC2，即52＋x2＝(1＋x)2，∴x＝12，即线段AC的长为12.德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学

5、生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德

6、意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，

7、引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其认知能力，进而通过理论宣导，引起学生的联想，提高学生的思维能力，培养学生主体思想与德育意识。在教学实践当中，小学教师要充分运用多样

8、化教学素材，内化于心、外化于形，让学生深入课堂体系当