文化意识的培养和语言交际能力的提高

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1、·文化意识的培养和语言交际能力的提高——浅谈如何在中学英语教学中渗透英美文化 摘要：改革开放以来，我国与西方及其它国家之间的文化交流不断深入。作为21世纪的中国学生，他们所见到的带有各国文化背景的读物和与外国人接触的机会越来越多。这就给中学英语教学带来了很大的压力，也就是说，中学英语教学必须在现有教材的基础上适当的增加英美文化知识的传授。关键词：文化意识，交际能力，英语教学 1引言我国为实现自己的宏伟目标，向教育提出任务：提高全民族的素质，我们的民族素质将是具有高度民主、高度文明的素质。总的说来，素质包括政治思想素质，文化科学

2、素质，还包括交际素质，而语言是人们在交际中使用的重要工具。研究表明，每一种语言都和使用这种语言的国民或民族文化背景有着重要的关系。外语的交际能力从某种意义上来说是一种跨文化的交际能力。那么，如何在课堂教学中把语言和文化有机结合起来，从而提高学生的语言交际能力呢？本文将运用心理学，语言学的有关理论，结合现行教材的一些特点，初步探讨了如何通过对学生进行文化意识的培养来提高学生的语言交际能力。 2理论基础2.1外语教学的基本特征与基本原则每一门学科都有自己的基本特征与原则。在外语教学中，跨文化交际能力的培养是其基本特征之一。学习语言

3、掌握其组词造句规则固然重要，但更重要的是将这些知识在语言交际环境中加以运用。而语言是以文化为背景的，各民族的文化有是相对独特的。例如，讲英语的人一般说“Thankyou”来接受对方诚心诚意的赞扬；而说汉语的人往往要使用一些语句来表示“授之有愧”之类的意义。我们可以很容易的看出，学习外语从根本上来说就是一种跨文化交际能力的培养，即在交际中正确地、恰当地运用外语的能力的培养。其实，在外语教学的基本原则中，交际原则和文化原则也可以充分体现出交际能力和文化意识在语言教学中的重要性。而情感原则从另一个侧面把两者有机的结合起来，使学生在真

4、正理解文化的基础上进行交际。情感原则包括以学习者学习外语的动机和态度加以引导，以及对学习过程中学习者的其他情感因素如性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制。美国学者StephenDKrashen认为，第二语言习得或学习过程可以用下图表示：语言输入→情况过滤→语言习得机制→习得到的能力→语言输出从以上学习过程图中，我们可以看出教师在教学中除了要注重语言输入的可理解性之外，还要注意培养学生的学习兴趣，对其学习动机和态度加以引导。从心理学家布鲁门瑟尔的三维模式图也可以得知:欣喜情绪是很大程度的注意，较高的唤起和高度愉快的结合。在语言交际

5、的学习中，文化背景知识的运用往往能吸引学生的注意力，并在较愉快的环境学习中让学生接受新的知识。可以说它是激起学习者学习兴趣的“催化剂”。例如，两人在吃饭时，出现Let’sgoDutch.这样一句话，如果学习者只是从语言的字面上来翻译，那么就会感到百思不得其解。但如果教师能根据这句话的来源，背景知识来引导学生，解释这就是我们日常所说的“AA制”，将其转化为可以理解的输入，从而激起学习者的兴趣，并给学习者留下深刻的印象。并在以后的对话中正确、自如地运用这类地道的英语句子。这样，教师就把一句原来看起来枯燥无味的句子变得回味无穷了。 

6、2.2语言和文化的关系及其在现行教材中的体现语言和文化的关系主要体现在以下三点：⑴.语言是文化的重要组成部分。⑵.语言是一面镜子，它反映着一个民族的文化，揭示该民族文化的内容。⑶.语言与文化相互影响，相互制约。在现行的人教版教材中，文化背景知识被有机的深入到课文中去，充分地体现了语言形式和文化背景的联系，从而使语言的学习置于一种广泛的背景之上，摆脱了以往旧版教材片面孤立地学习语言形式的弊端。如在课文中介绍英美人的姓名、圣诞节，并把之与我们的姓名和中秋节相比较，揭示了不同民族文化的内容。 3在外语教学中灌输语言文化背景知识，增强

7、学生交际能力3.1培养学生用英语解决问题的能力，使其进行有意义的交际外国学生学习语言，特别是我们中国学生学习英语，通常喜欢进行无意义的交际，如问别人“What’syourname?”指着一本书问同学“What’sthis?”像这些不能获得新信息或解决任何问题的交际是没有多大意义的。在现实生活中，只有在海关或签证时才会问你“What’syourname?”这类问题。而一些像下列的禁忌语:What’syourage?Whereareyoufrom?Howoldareyou?Whereareyougoing?Howmuchdoyou

8、makepermonth?What’syourincome?Howmuchdidthatdresscostyou?Howmuchdidyoupayforthatcar?Wheredidyoubuythisdress?Areyoumarriedorsingle?Howcomey