[精品推荐]201详解0年广东高考理科综合生物部分复习策略分析与解题

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1、2010年广东高考理科综合生物部分复习策略分析2010年，广东高考取消X科，将“3+X+文基/理基”调整为“3+文综/理综”，高考科目由9科减至6门，各科以原始分呈现，语数外卷面满分各150分，文综（理综）卷面满分300分，四科卷面总分750分。其中理综分值构成为物理、化学、生物各100分。从难度来看，2010年开始的“理综”考试的整体难度估计要比以前的“X科+文科基础/理科基础”的整体难度大，面对这样的改革应如何应对？以下给大家提出一些复习的建议。一、近年高考理综生物试题特点及变化趋势　 1、内容

2、分布情况分析近三年全国理综卷Ⅰ中生物学试题涉及的考点及分值分布，可得出近三年高考考查内容基本稳定，不少内容是连续两年甚至三年都考了。如2006年和2007年考查了免疫；2006年和2008年分别考查了基因工程和细胞工程；2006年、2007年和2008年在选择题中考查了生物种群、非选择题中考查了遗传的基本定律。2、试题变化趋势三年来，理综考题涉及的内容虽然几乎涵盖了高中生物全部知识内容，而生物的新陈代谢，生命活动调节和免疫，遗传、变异和进化三大主干知识的考查却是稳定的，且所占比例很大，由此可见，主干

3、知识仍是重点，具体分布见表1。　　表1近三年全国理综卷Ⅰ中生物学试题考查三大主干知识的考题分布及占分比例2006年2007年2008年生物的新陈代谢第30题第30(Ⅰ)题第30(Ⅰ)题生命活动的调节和免疫第1,2题第1,2,30(Ⅱ)题第1,30(Ⅱ)题遗传、变异和进化第5,31题第31题第4,31题占分比例83%75%66.7% 3、考查角度有所变化在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。如近三年都对种群数量变化这一内容进行了考查，但2006年考查角度侧重生物与环境的关系，2007年侧重于影响

4、种群数量变化的因素，2008年侧重种群数量变化及种间关系。近三年都对遗传的基本定律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：2006年侧重于遗传方式及验证，2007年侧重于遗传图解的应用，2008年侧重于植物的遗传和育种。　4、试题情境基本平和　　其一，近三年全国理综卷Ⅰ的生物试题情景，总体感觉是“回归课本，重视基础”，每一道题的素材几乎都源自教材。其二，部分试题与近几年其他省份的高考试题情景相似或相同，如2006年全国理综卷Ⅰ的第30题与2003年江苏卷的第3题；2007年全国理综卷Ⅰ的第4题与2005

5、年江苏卷的第23题；2007年全国理综卷Ⅰ的第31(Ⅱ)题与2005年广东卷的第41题，都有一脉相承之感。试题情境平和，这有利于减缓考生的心理压力，同时对于高中生物教学，促进生物课改具有良好的导向作用。二、展望2010命题趋势及复习建议　　1、展望2010命题趋势　　(1)试题整体上应体现稳定、新颖、基础、能力等特点如果2010年高考生物试题有新的突破的话，应该不是知识难度的突破，而是新情境试题的突破、基础知识整合和应用能力的突破。　　(2)突出主干知识，加强科内综合新陈代谢、遗传基本定律、生命活动

6、的调节等主干知识仍然是命题重点，但试题可能由对某个单一知识点的考查向多个知识点综合考查转向。复习时要注意必修、选修教材间的知识联系，要加强对知识应用和迁移能力的培养。　　(3)能力要求应主要体现在对过程与方法的考查　　教材中的插图隐含了大量的过程与方法方面的知识，高考试题以教材图形为背景考查过程与方法的比较多。这一特色在2010年高考命题中还会得到强化。　　(4)题干取材新颖，关注社会、生活、经济和环境背景取材于社会、生活、经济或环境等试题，在近年高考试题中常有体现，也可能在2010年高考试题中延续

7、。因为此类试题的命题背景源于生产实际，便于综合考查相关联的生物学科内知识。　　(5)实验与探究，高考必考2010年高考，实验与探究试题应是必考题。命题方式可能有对实验步骤的正确与否进行评判；或对实验现象和结果进行分析等等。　　2、备考2010复习建议（1）回归课本、夯实基础从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简单后复杂，体现了学科内知识的综合，注重考查了学生的基础知识是否扎实，是否具备知识的综合运用能力，让学生体会到“题在书外，答案在书内”，所以谁熟悉教材谁就是赢家。(2)

8、挖掘内在联系，形成知识网络复习过程中，把所学知识构建成知识网络，有助于学生在解题时能快速、准确地提取到有关的知识，必须有意识地培养学生构建知识网络。　　(3)适应高考要求，提升学科能力高考强调以知识为载体，着重考查学生的能力。能力范围很广，主要是理解知识的能力、从新材料新情境中获取新知识的能力、图文信息转换的能力、运用所学知识解决实际问题的能力、语言(包括图、表等)表达能力等等。要提高学生的能力，关键是把知识教活、把发展能力作为复习教学的重点。因此，在复习时或小考后，