初三英语复习课教学浅谈.doc

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1、初三英语复习课教学浅谈教育部推出了新的《英语课程标准》，强调课程要从学生的英语学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。初三是初中的最后一站，教学工作的质量尤其重要。面临中考，我们关注的是怎样在最短的时间内收到最佳的效果。中考复习是初中英语教学过程中的一个重要组成部分，关系到中考成绩的好坏，而中考英语复习工作则是一项综合性的富于创造性的思维活动。通过有效的复习，所学的语言知识才能得到进一步的巩固，从而为提高学生运用英语的能力打好基础。从初一到初三新目标Goforit教材有5本,涉及的内容广泛,而且中考内容贯穿统篇,因此进行及时有效的复习，对巩

2、固知识、强化记忆、减少遗忘，就显得尤为重要。如何提高初三英语复习课教学效率，需要我们在教学实践中，不断的思考、实践和改进。制定好师生复习前计划，不打无准备之仗好的复习计划是复习课教学成功的重要保证。在复习之前，教师都应该做好相应的复习计划和安排，既要对复习知识点进行安排，也要对复习时间进行有效统筹，做到有条不紊，按照进度逐步深入复习。（一）确定指导思想认真系统地研究整理英语教材知识和能力要求，以考纲为基本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出教材特点，争取在稳拿基本分的基础上，在听力、完形填空、阅读和书面表达等方面体现优势。（二）明确复习目标全组老师齐心协力，真抓实干，争取

3、新教材英语教学创辉煌，积累一些宝贵经验。知识要求：1、掌握并熟练运用英语教材上的所有四会词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。2、认真梳理重要的知识点、语法知识体系、专项训练，帮助学生构建知识网络。能力要求：达到并超过《英语课程标准》上要求的对听、说、读和写的能力要求。（三）复习策略1、系统归纳，分清脉络。依纲扣本，注重双基，夯实基础（词汇，语法，句型），帮助学生学会复习，学会考试。2、以学生为主体，坚持讲练结合的教学模式。并注重感情投资，利用学生的心理优势，多关注，多表扬，树立学生的自信心。3、针对性复习。向优、良、中、差各层次学生搜集、积累他们平时在各方面出现的错误

4、，对症下药，逐题突破。要求学生熟练地掌握中考中的每一种题型的命题意图。对听力部分、单项选择、完形填空、阅读理解、书面表达等各种题型进行强化训练。（四）复习时间和内容采用“三轮复习法”要求先全面学习，后进行重点复习和适应性考试复习，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机地结合起来。这样既系统全面又有所侧重，能使学生较好地掌握所学知识，考出优异的成绩充分做好课前准备4有些教师因为在复习阶段整天都讲练习，所以觉得备课这项工作可以不用那么认真甚至可有可无。其实这种做法是完全不可取的，复习课的备课是十分重要的，因为它不只是对某个知识点的呈现，而是将以前所学的知识进行系

5、统的、综合的再现，把它们有序地连接起来。所以本人认为在复习阶段备课也应该讲求以下几点：（一）吃透教材，以“本”为本课本是我们教学的依据，是学生学习的范本，在复习阶段切忌一味地追求做题而不顾课本。虽然此时学生已学习过书本的知识，但对知识的遗忘也很多，我们在备课的时候还要将回顾课本中的内容作为重点，可发挥多种辅助手段如多媒体来换回学生对知识的记忆。如我们在第一轮复习时，每节课都要花十几分钟的时间用幻灯片回顾相应单元的句型等知识点和语篇，让学生在丰富的课堂形式中深入记忆，达到了有效教学的目的。（二）个人单独备课与集体备课相结合在复习阶段，同组的教师可以事先分配好任务，各自备好自己负责

6、的专题，然后大家集思广益，优势互补，资源共享，最后再结合自己班级学生的特点，做到因材施教，形成自己最佳的教学方案。这样才能提高备课的效率，大幅提升备课的质量，使复习课更加有效。（三）学生减负，教师加负作为教师就要深入研究教法，教师自己增加“负担”，多做题，多分析，多研究，多归纳。在为学生选择试题时，自己要多分析，剔除重复的、不典型的、与本阶段复习重点无关的题目，保证拿到学生手中的试题是有价值的，有利于提高其解题技巧和发展语言能力。三、提高课堂教学实效（一）采取归纳法、汇集法复习单词、短语单词是学习英语最基础的知识，学生必需掌握好每一个词，同义、反义、形容词、副词比较级、最高级、

7、前缀、后缀等构词法及不规则动词、过去式、过去分词、名词复数等系统归纳，考查学生，学生感到最大困难就是单词记不住，词汇学多了，会形成干扰、造成遗忘。针对这种情况，每堂课组织学生听写大约20个单词，要求人人过关，对于写不出来的学生，要不厌其烦地进行个别辅导。熟记单词的同时还要对单词进行归类，反复自测，同时要善于归纳、总结与分辨，将易混的、易错的单词归纳在一起，单纯地背单词很枯燥，且不易记住，可将这些易错的单词放在句子中去理解与记忆，做到词不离句，既复习单词又为写作积累句子，并且要将三年的单词进行