点燃“问题”学生希望之火

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1、燃起“问题”学生的希望之火新疆奇台县二中李斐俗话说：“金无足赤，人无完人”，“人非圣贤，孰能无过”。在每个教师的教学生涯中，难免会遇到一些所谓的“问题”学生，他们对学习和生活灰心失望、成绩不好、抵触教师、不遵守校纪校规。记得在刚刚走上讲台时，面对这样的“问题”学生，我总是按耐不住自己的冲动，有时拍桌子瞪眼睛，恨不得“吃”了他们；有时出言不逊，讽刺挖苦他们；有时甚至暴跳如雷，责骂他们。我总觉得只有这样才能显示教师的威严。殊不知，其结果是：有的学生敢怒不敢言，对我望而生畏；有的学生上课顶撞我，课后敌视我。久而久之，我和学生的关系开始变得紧张、甚至

2、恶化。偶尔，一件很小的事也会引发我和学生之间矛盾，严重影响了我和学生之间的沟通与交流。面对“问题”学生，如何点燃它们内心的希望之火？如何构建和谐融洽的师生关系呢？我陷入了沉思……一天下班，当我正为和一个学生发生争执的事而愁眉苦脸时，父亲告诉我这样一个故事：在非洲的巴贝姆巴族中，有一种独特的生活习惯。当族里的某个人犯了错误时，族长会让犯错的人站在村落的中央，公开亮相，以示惩戒。整个部落的人将这个犯错的人团团围住，用赞美来教育他。每个族人都必须将犯错误人的优点和善行用真诚的语言叙述一边，既不能夸大事实，也不能出言不逊，整个赞美仪式要持续到所有族人

3、将正面的评语说完。听了这个故事后，我深受启发！那是一个阳光明媚的早上，我满怀热情地走进教室，看着学生们一张张阳光可爱的笑脸，我颇受感染，上好这堂课的信心顿时大增了几分。突然，我发现了一个“刺头”，他正聚精会神地看一本课外书。我悄悄地走近他，迅速将他手中的书“抢”了过来，更让我吃惊的是这居然是一本黄色书。就在我为自己的“侦查成果”窃喜时，这个“刺头”站起来瞪着我怒吼道：“把书还我，我看我的书，你上你的课，我又没影响你上课！”此时，我看到他的一只眼睛充满了敌意和怨气，另一只眼睛是失明的。给这个班上课两周了，我怎么没发现他患有眼疾呢。我为自己的粗心

4、大意有点自责，但对他的无礼和错误我还是不能容忍，当我正要怒气冲天的对他进行“批斗”时，我忽然想起了父亲讲给我的“巴贝姆巴族的故事”，我强压住心头的怒火，把书还给了他，并嘱咐他好好听课。课后，我拨通了他母亲的电话。原来，他因为小时候和村里的孩子打弹弓时，不小心打伤了一只眼睛，从此落下了终身遗憾。正因为这件事，他一直怨恨他的母亲，怨恨自己，甚至逃避上学、随心所欲、自暴自弃。得知这些情况后，我理解了他那天在课堂上的表现。在随后的几天里，我没有再提及那天的事情，而是默默地关注他的各种行为和表现。渐渐地，我发现他虽然对自己的不足而怨恨、痛苦、不爱学习、

5、缺乏自信，但他的字写得非常漂亮，下课时他总是一个人趴在课桌上画画。几周后的一个下午，我以“帮我搬东西”为由把他请到了家里，告诉他今天是他的生日，我准备了蛋糕和几道菜，想和他一起庆祝一下。他热泪盈眶地对那天3的不敬向我道歉。我没有指责他，而是告诉他：“世界上没有十全十美的人，一个人不能总是拿自己的缺点和别人的优点比，而要善于发现自己的优点来发展自己，同样可以实现自己的理想，难道你没有发现你的字是咱们班写得最棒的，你的画画的也不错嘛！为了表示生日祝贺，我就送你一支钢笔吧！”他愣了一会儿，抬起头感激地看着我，双手接住了钢笔，从他的眼神中我看到了一股

6、自信的力量。临走时，他留下了一句话：“老师，谢谢你，我会努力的！”后来，他再也没有跟我发生过矛盾，我们的关系一直很融洽。三年后，他考取了一所美术学院，他经常给我打电话谈他的学业、生活和理想。从他的言语中我听出了他的自强与自信！此后，在教学中，我总是悉心洞察每个学生的优点和缺点，坚持扬长避短的原则，不断尝试用赞美的方式和“问题”学生进行沟通和交流。点燃了一个个学生心灵的希望之火，从而构建了和谐的师生关系。从一个个鲜活的事例中，我深刻的认识到：其实，只要我们善于发现，即使最差劲的学生身上也有闪光点，在每个“问题学生”的内心世界都藏着一个难以打开的

7、心结，只要这个心结打开了，一切都会豁然开朗。而发现和赞美学生的闪光点正是开启这个心结的一剂良药；是构建师生和谐关系的一个法宝；更是对学生进行德育教育的一种艺术！古人云：“孝子十过，不如奖子一功。”一位教育家说过：“伟大的教师莫过于善于激励学生”。赞美和激励既是教育的手段，更是教育的目的。怎样有效地赞美和激励学生呢？结合自己的教学实践，我认为赞美要讲求以下艺术：第一，赞美要真诚、实际。这是建立和谐师生关系的基础。教师要走近学生，了解学生，对每个学生都能做到心中有数，有的放矢，实事求是。教师要发自内心的赞美学生，要赞美学生身上真实存在的优点，而不

8、是虚伪的客套。因为处在青春期的学生逆反心理较强，有时牵强附会、不切实际的赞美反而会让学生认为这是教师设的“圈套”，教师在“哄骗”他们，因而表现出无所谓或不屑一顾。俗