在传承与创新中提升校长课程领导力

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1、在传承与创新中提升校长课程领导力　　摘要：在传承与创新中提升校长课程领导力是新时期搞好课改的新课题。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败，而课程教学工作是学校的中心工作，课程领导力则是校长领导力中最为重要的核心能力。如何提升这种能力？本文扼要作了阐述。　　关键词：课程领导力教育质量　　校长必备的课程领导力，它不仅是校长职业区别于其他管理工作的根本，也是衡量校长专业化水平提升的根本性指标，更是基础教育全面推进素质教育、全面提升教育质量的关键所在。下面笔者将以所在的丰城市剑声中学为例，谈谈如何在传承与创新中提升校长课

2、程领导力。　　一、因地制宜，科学规划，夯实校长课程领导力的基础　　提升校长的课程领导力，不仅要有理念，关键是要将理念转化成行动。学校课程建设不应该千篇一律，也不是盲目模仿或凭空想象就可以做到的，而是基于学校特点的一种创新。因此，校长的课程领导，其中对校情学情师情的准确分析、定位，对理念新、专业精的教师队伍的培养尤为重要。　　1.精准定位，确立学校的发展愿景。有人说，“一个好校长，就是一所好学校”。校长的远见卓识可以使学校“领先一步，则领先一个时代”。校长的教育思想引领着教师的行为，它指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。根据学

3、校实际，制订了《剑声中学三年发展规划》，提出了“一年合规范，两年成示范，三年铸品牌”的学校近期发展愿景。学校本着“全面发展育人，学有所长塑才”的办学指导思想，以“为孩子的终身发展和一生幸福而工作”为办学宗旨，确立了“崇德尚学，知行并进”的育才目标。　　2.文化传承，构建课程开发的基调。学校的课程开发应符合学校的办学传统和文化特色，这样才是有生命力的课程。“剑”是丰城的图腾，而位于剑邑大地的剑声中学，浸润着悠久的剑文化，在开发剑文化上有着其他学校无可比拟的优势。无论是其延续百年的历史，还是校歌校徽都散发着丝丝缕缕的剑文化气息。为此

4、，学校确立了“精神立校，文化育人”总体文化建设目标，不断创新活动模式，先后开展了“溯剑源”――丰城名人故事讲述比赛，“释剑涵”――校训校徽解读大赛，“砺剑锋”――教师素养大赛，“展剑芒”――学生演讲征文比赛，“品剑韵”――教室办公室文化设计评比等校园文化创建活动，还开设“剑操”“跑操”等特色课程，将剑文化深刻于师生心中，取得了良好的效果。　　3.依托资源，实现阶段教育无痕对接。在课程规划方面，学校发挥九年一贯制义务教育阶段完整性的优势。在小学学段积极激发孩子的求知欲，以求孩子勤学善问，通过“书法课”“国学课”“武术课”等拓展课程

5、为载体，践行“快乐学习”，形成学校的课程特色。初中学段关注孩子的可持续发展能力，重点注重方法的指导，倡导“励志教育”，开展学科知识竞赛，逐步形成学校的学科特色。　　在课程管理上，以高效课堂为原则，把小学六年级纳入初中部管理，使学生提前适应初中的生活和学习环境，开创出了直升班教学、互动式教学等新举措，把中小学的教学研讨全面融为一体，有利于中小学课程、教学方法的整合。　　二、参差多态，幸福成长，彰显校长课程领导力的魅力　　一位哲学家说：参差多态，乃幸福本源。但从“管理”的角度，参差多态的侧面或个性，须放在一幅整体的框架中，形成一幅美

6、丽的风景图画。因此，剑声中学选择了课程建设作为学校的生命本源，幸福本源。　　1.创新教学常规管理，“四字”见真金。教学是教育工作的生命线。学校常规教学管理在“活”字上找出路，在“严”字上做文章，在“细”字上下功夫，在“实”字上看效果。建立了缜密的教学质量管理体系，确保教学质量在规范创新中提升。　　教学形式“活”。学校实行校长聘任年级组长，年级组长聘任班主任，班主任聘任任课教师的组合形式教学，力求资源共享，既达到优劣互补的教学配置，又推动强强联合，形成你追我赶的教学氛围。此外，学校长期坚持开设名师课堂和名师讲座，同时通过“师徒结对

7、”“同课异构”活动，让教师在名师指导下不断提高教学技能和教学质量。　　推门听课“严”。学校每天对每个教师实行不定期“推门听课”，通过“推门听课”，深入课堂了解教师的教育教学能力，掌握教情、学情，运筹帷幄调控教学管理策略与方向。　　检查全面“细”。学校实行集体备课，不定期检查教师备课、作业批改情况，力堵教学中的每一处漏洞。检查力求全面、细致，使教师及时明确工作中的失误和取得的成绩，以便改进方法，调整思路，迎头赶上。　　效果评价“实”。遵循“多元、实用、科学、开放”的八字方针，科学构建了一种能够促进教师专业成长的剑声中学教师绩效评价

8、奖励制度。创新评价方式，采取学生评教、家长议教、教师互评等评价方式，全面检查学生对课程的认可度。学校每学期还选出学生最喜欢的教师进行通报表彰，激发教师工作的积极性。　　2.夯实特色品牌根基，“四化”促成效。学校教学教研工作以科研为先导，扎实进行课改实验，努力提高