交互作用分析在中学教育中的运用

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1、交互作用分析在中学教育中的运用【摘要】交互作用分析认为两人在相互交往时，会采取三种被称为自我心态的心理定位中的一搞种。这些自我心态包括家长式、成人式、孩童式的心理≡状态。这个分析同样适用于俦学校教育，对促进师生之间颤关系与培养学生理性成人意⒍识有着深远意义。   镂【关键词】交互作用分析；家长心态；成人心态；儿童揭心态；当今社会，无论是丢上网浏览，还是翻看报纸，疚我们都能轻易地找到师生之买间因沟通不畅而发生矛盾的囿新闻。在各个中学里，每天屯师生之间的摩擦更是层出不悉穷。因此，如何与学生建立融洽的师生关

2、系，使学生能贲与老师相互配合，在学习与品德方面日益进步如今成了讵老师们迫切需要了解的内容笏。很多老师感慨“现在的学拽生越来越难管了。”诚然，一方面，随着身体的快速发娄育和性的成熟，中学生产生躜了成人感，他们对人、对事蜗的态度、情绪情感的表达方勖式以及行为的内容和方向等在都发生了明显的变化，渴望社会、老师与家长能给予他氰们成人式的信任和尊重。另咚一方面，随着社会的开放和勐思潮的解放，与过去倡导的葜服从长辈、尊重传统的精神醺相比，人们开始注重个性的…发展，强调革新、创造；而轩当代中学生同他们的父辈相比，

3、也更多地表现出发展自俗9/9我的强烈愿望以及对权威质针疑与挑战的个性。因此，探欢究中学教育中教师与学生在相互交往中的交互作用对耔促进师生有效沟通有着积极…的现实意义。一、学校中哆教师与学生的交互作用交蜿互作用分析是美国人伯思(EBerne)于1957Г年首先提出来的，他认为无企论人们是以坚决还是非坚决连的方式相互影响，当一个人颁对另一个人做出回应时，他憨们之间存在一种社会交互作用。50年代，Berne把它应用于心理治疗。很快蟹人们就发现它也能用于日常交往。交互作用分析的目的球是帮助人们更好地理解人

4、与人之间是如何交往的，以使崴人们能够开发改进沟通方式祸和健康的人际关系。学校縻中教师和学生的交往同样需涮要交互作用分析。因为在当ㄜ今教育新形势下，传统的“鸭教不严，师之惰”教育理念お已不能很好地适应现在的教育。很多教师虽然对自己的Ⅴ工作尽职尽责，对学生也充顼满热情，但因为在工作中经谪常使用不当的交互方式与学挪生进行沟通，结果往往达不惜到教育目的，反倒与学生发央生冲突。二、学校教育中琮交互作用分析根据Ber±ne的理论，两人在相互交ㄤ9/9往时，会采取三种被称为自租我心态的心理定位中的一种。这些自我心态

5、包括家长式弋、成人式、孩童式的心理状态，人们可以运用其中的任软何一种。此理论在学校中的虫分析如下：我们在日常学闪校生活中经常听到老师对学甘生说：“没什么为什么，这樨是学校规则，所以必须遵守藉。”或命令学生“你偷懒不麽做作业，今天课间不能出去菩休息，在教室里补作业。”扛这样的老师说话时的心态是典型的家长式自我心态。他嫡们表现出保护、控制、呵护⑽、批评或指导倾向以及照搬麇政策和标准。具有成人式自我心态的人表现出理性、精于计算、尊重事实和非感涂性的行为，试图通过寻找事实，处理数据，估计可能性和展开针对

6、事实的讨论，来者更新决策。如，在学校中有疣的老师会用很理性的态度询脂问迟到了的同学迟到的原因檀“今天为什么会迟到呢？”儿童式自我心态反映了由于猩童年经历所形成的情感。它孚可能是本能的、依赖性的、牌创造性的或逆反性的。具有慨孩童心态的人希望得到他人蒉的批准，更喜欢立即回报。黝当一名学生向他的老师提意虱见说：“你总是不表扬我！浩”我们从他们的语调中就可港以辨别出这种心态。中学汁生心理的成人感和幼稚性并ペ存，因此有些时候他们把自赍己看作成人，会主动以成人熠心态与别人交往，并且希望9/9儿他人以同样的心态对待他们蝇

7、。而有些时候他们仍然表现亠出心理的幼稚性，以儿童心餐态进行交往。由于年龄的差嚓异，他们在与教师的交往中缕大多不会表现出家长心态。沲教师在与学生交往中表现为野家长心态或成人心态，有些颜时候也有儿童心态。不同翦心态的人交往时，会形成不同的沟通形态。在师生的交莹互作用中，如果发出者和接士受者的心态不同，在回答中偷仅是方向相反，他们的心态毓交互作用线是平行的，则交互作用是互补式的。例如，教师以家长式心态对待学生塥，学生以儿童式心态回应。桃如果用图表示教师—学生的心态交互作用的交互模式，侪线是平行的。在这种关

8、系中垴，教师对学生说话就象家长宸对孩子一样，学生的回答就飕象孩子对家长一样。例如，谠老师说：“我忘了把计分册拿来，你赶快去办公室给我沏取回来。”学生即使心里不嗜愿意，但由于对方是老师，扳所以也会去帮忙拿来。回答也许就是：“我正在写作业谦，哦，好吧。”如果老师总是以家长对孩子的模式和学生交流，孩子往往会以孩豢童的心态做出反应。在学校教育中，传统的师生关系往潴往会导致家长—孩童式的交洁互作用，特别是当老师发