论多媒体技术在幼儿园教学中的运用

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1、论多媒体技术在幼儿园教学中的运用　　【摘要】多媒体技术实际上是集文字、图像、声音等为一体的一种新型教学辅助手段。通过此技术可以把静变动、由小变大，同时将日常生活当中难以展现和观察到的形象直接的呈现出现。而这完全符合幼儿思维发展特征，最重要的是便于幼儿理解和接受，不断提升了幼儿教学的整体教学水平。因而，在幼儿园中，多媒体技术也得到了广泛应用。本文作者结合自身多年实践教学经验，重点探究多媒体技术在幼儿园教学当中的运用现状，希望可以对读者产生一些积极影响。　　【关键词】多媒体技术；幼儿园；教学；应用　　1前言　　关于多媒体技术的定义指的是借助计算机技

2、术将文字、图像、声音等多种信息载体加以全面控制与处理，同时把这些要素都呈现在屏幕上，经过一系列的交互式操作最终达到传递特定信息技术的目的。由于同时具备声音、图像、文字等优势，因此，在多媒体技术在幼儿教学中得到了广泛应用。但是，在实践应用过程中，为进一步提升幼儿课堂教学效率，必须掌握好多媒体技术的应用尺度。　　2多媒体技术在幼儿园教学中产生诸多有利影响　　2.1展现出生动、形象的画面，营造良好的教学氛围　　幼儿思维方式通常是形象思维，因此，在幼儿教学中提供更为具体和直观的认识，正确引导抽象思维的发展。然而，传统式的幼儿教学，教师都是按照教学内容要

3、求或自行购买一些图画，采用语言传达教学法，增强学生的认知。但是，这种传统教学形式暴露出一些教学问题：由于图画表现力极其有限，因此，幼儿只是看到的只是一个简单的结果，并不是展现事物完整的变化过程，尽管便于观察，但是却增加了理解的难度；另外，在运用语言表达法教学时，多数是利用抽象性语言。但由于幼儿刚接触这些新知识，在产生了学习兴趣后，就会有所谓的技术性词语影响了思维的扩散，难以调动他们学习的积极性。相反，还有可能分散学生注意力。　　结合幼儿形成的形象思维特征，能够全面发挥多媒体技术优势，把抽象的事物变得更加形象化，将整体事物细化进行分解，为幼儿展示

4、出更形象的教学内容。例如：在讲解一些自然常识时，可以为幼儿展现“雨、雪、雷、电”的全过程；再如，展现蝌蚪成长过程等。这样一来，这些难以表达的事物或是过程都形象的再现出来，这样既激发学生的视觉、听觉等感官，又调动学生学习兴趣，从而不断提升幼儿课堂教学质量。　　2.2提供一些影像资料，强化幼儿自我教育　　在条件允许下，幼儿园可借助摄像机把教学过程中幼儿所有表现都记录下来，随后组织幼儿集体来观看，并且针对每个幼儿的表现加以评点。和上次课堂情况相互对比，找出幼儿进步之处与不足之处，帮助学生把存在的过失进行改正，逐步让幼儿走向自律的正轨。只有这样，才能为

5、学生营造良好的课堂氛围，满足幼儿课堂展现的需求。　　2.3充分利用交互特点，提升整体教学水平　　在条件允许的情况下，幼儿园可建立多媒体教室，创造更多接触多媒体的机会。这样可以能够全面发挥出多媒体技术的交互特性开展教学。例如：利用图形交互界面或是窗口交互形式，为学生传递教学信息，这样所呈现的内容大部分为非线性超文本结构，这样可以把点、线、面不同层次信息相互融合在一起。因而，教师应事先对教学内容进行科学合理的设计，结合幼儿喜好，不管选用何种方式或者是顺序，都能够获得相应的学习知识。在实践教学中，交互界面多是由图标与菜单共同构成的，如：植物类包含花草

6、、树木等，而动物类包含牛、羊兔子等。另外，用“口形”动作代表说话的声音；而用“摄像机”代表所见的动作实况。通过虚拟画面的展现，加强对知识的理解与掌握。　　3多媒体技术在幼儿园教学中产生的不利影响　　尽管幼儿教学中多媒体技术的应用对于知识呈现方式、认识过程以及幼儿智力发展方面都产生了积极影响，但培养幼儿情感和意志也是幼儿教学非常重要的一个方面。也就是说，在师生交往或进行游戏时借助榜样激励法或行为指导法培养幼儿的情感与意志。但是，多媒体技术的“广播式”、“点对点”等交互方式，不利于幼儿进行情感交流与体验，因此，直接对幼儿认知形成产生影响。　　在幼儿

7、园教学中，大多数都是通过游戏的方式开展的，而且幼儿是每个游戏的重要参与体，既能获得情感体验，又极易形成开朗的性格，准确的理解和认识社会现象，逐步形成社会认知。而上述内容都是多媒体技术不能实现的。在教学中，假若学生长时间接触多媒体，使幼儿常以电脑为伴，和外围事物发展相脱离，进而形成了孤僻性格，直接对幼儿身心健康发展产生巨大的影响。　　教师才是幼儿教学的活动开展的引导者。如果把幼儿完全交给多媒体，那么不仅难以完成教学目标，更难以控制学生的自制力；另外，对教师和幼儿的双向交流性发挥产生了影响，进而对幼儿身心发展产生一定的负面影响。　　4多媒体技术在幼

8、儿园教学中的应用尺度　　4.1运用角度　　现阶段，在幼儿教学中，多媒体技术成为一种重要的辅助教学工具。但是，教学的核心部分为教学内容。因此，幼儿教师应