德育的价值导向与价值取向之思考

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1、德育的价值导向与价值取向之思考梁卫，王志洲(大连市教育科学研究所，辽宁大连116021)(摘要]德育即育德。在德育价值关系中，德育价值主体是对德育需要的社会价值主体、德育者价值主体和德育对象价值主体，德育价值客体是能够满足德育价值主体需要的德育的实践活动。德育价值主体对思想、政治、道德的需求具有主体定向的特征，使不同的德育价值主体具有价值导向、价值指导和价值取向的德育价值需求向度。德育价值主体的价值契合程度愈高，主导价值体系愈成为价值主体的共同追求，社会的包容性愈大，社会就愈加和谐。在学校德育中，确定学生为德育对象价值主体，与教师、学校和社会具有

2、平等的德育价值主体地位，明确各价值主体间对德育具有共同的价值需求，在各价值主体间的地位平等和价值需求相同基础上开展学校德育，可以使彼此在感觉、理念和实践上把德育看成是自己的真实需要，使德育成为各价值主体的共同诉求，有利于进一步提高学校德育的实效性。[关键词)德育价值；德育价值主体；价值导向；价值取向；价值指导德育即育德，育社会和人所需要之德。社会和人需要德，说明德有价值，而德育又能够育德，证明德育有价值。德育价值的存在使德育具有了存在的价值。德育价值问题不仅是德育理论体系的逻辑起点和归宿，而且也贯穿于德育实践过程的始与终，它对德育的性质和德育活动

3、的走向具有质的规定性，只有对德育价值进行科学定位，并对德育价值在德育体系中准确摆位，才能从德育价值切人对德育进行更深刻的认识。正因为德育有价值，德育是价值性的，价值是一个关系范畴，关系体现着对象性，而对象性关系又必须在互动中才会形成现实的价值关系。所以德育的价值导向、价值取向、价值指导及价值主体之间的价值契合所体现的价值关系才得以建立，才具有价值。一、德育价值主体与价值需要的主体定向(一)价值主体在哲学视界中，主体是一个关系范畴，对象性关系中必然存在着主体与客体关系。在德育价值关系中，德育价值主体是社会、德育者和德育对象，他们之所以能够成为价值主

4、体，是因为社会、德育者和德育对象对价值客体的德育能培育思想政治品德有各自的需要；而德育价值客体就是能够反映和满足德育价值主体需要的德育实践活动所具有的培育思想政治品德的功能属性。德育价值主体需要思想政治品德，决定着对思想政治品德培育的需要即对德育的需要。在德育价值关系中，德育价值主体总是处于主导地位，并根据自己对思想政治品德的需要对作为价值客体的德育实践活动进行调控。这种调控一方面是对德育价值主体自身的需要进行调控，一方面是对价值客体的德育的功能属性的发挥进行调控。德育价值主体对自身需要的调控决定着对德育价值客体功能属性发挥的调控。什么样的德育有

5、价值，完全取决于德育价值主体的需要。对德育的价值导向与价值取向和价值指导，也完全取决于德育价值主体的需要。德育价值主体的外延即概念确指的对象范围是三种德育价值主体：一是体现国家对德所要求的社会价值主体。因为社会所需要的思想政治品德的标准，既体现出国家的要求，又能为社会基本接受；二是德育工作者价值主体。因为一方面德育工作者作为社会的一员，社会对德的需要也正是德育工作者的需要，另一方面德育工作者只有接受思想政治品德标准，才能承担起德育工作，才能履行德育工作者的职责；三是德育对象价值主体。由于德育对象对价值客体的德育的需要才使其具有了德育价值主体地位，

6、德育对象要成为符合思想政治品德标准要求的独立的自主的价值主体个体，则必然需要德育，而作为价值客体的德育即对思想政治品德的培养，是要满足德育对象价值主体对其思想政治品德培育的需要，使之符合德育标准的要求。(二)价值需要的主体定向德育所具有的功能属性是价值的基础，但是决定价值的根本所在是价值主体的需要。不同的德育价值主体对德育需求具有主体定向的特征，在对德育价值认同一致基础上，由于对德育需求的向度不同，使不同的德育价值主体具有了价值导向、价值指导与价值取向三种德育价值需求向度。1．德育社会价值主体的价值导向问题。“导向”即引导方向或使向某个方向发展。

7、所以，任何社会都有自己主导的价值体系，这个主导的价值体系是该社会所需要和追求与倡导的，是这个社会的主体价值。但是任何社会也同时存在着多元的价值追求与选择。社会不能用自己需要的主导价值体系来消解多元的价值追求，而是要将其统摄为对社会主导价值的追求。德育的社会价值主体不仅要对社会主导的价值体系进行合理性的论证，而且还要将其向社会昭示，告诉人们什么是好的，什么是社会需要的，什么是应该追求的，以此实现德育价值的正向性导向，避免在价值追求上与社会主导价值体系相冲突而被社会所拒斥。德育的社会价值主体的价值导向主要是通过各种形式的文本材料、社会舆论和榜样作用等

8、实现的。2．德育者价值主体的价值指导问题。“指导”即指点引导。德育者价值主体之所以能够对德育对象价值主体进行价值指导，是因为其把握了社会