怎样实现高中历史课堂教学的有效性

《怎样实现高中历史课堂教学的有效性 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、怎样实现高中历史课堂教学的有效性怎样实现高中历史课堂教学的有效性　　任鹏杰老师曾说过：“教育的效用，从根本上说，是服务于我们的人生。”只有这样，才能培育出具有高阶思维能力的尖端人才。本文立争从课堂教学的实践活动中，探索出一些行之有效的培养学生高阶思维能力的方法与策略。作为一名多年从事高中历史教学的一线教师，笔者想结合自己的教学实践，就如何实现历史课堂教学的有效性谈几点看法。　　在具体的教学活动过程中就是要充分发掘学生潜能，让学生动起来，让历史课活起来。我们可以通过分组讨论、小组辩论、演讲等形式来点评历史，可以通过教师播放的影视图片来感受历史，还可以把几种活动形式结合起

2、来使用，以便取得更好的效果。例如，在学习《近代工业的艰难起步》这节课时，先让学生看一段《大国崛起》，让学生谈论自己的感受，紧接着提出问题：让学生仿照《大国崛起》的导演，做一做“中国的崛起之洋务运动篇”。然后，将学生进行分组讨论拍摄目的、地点选择、素材选择等等，讨论后，写下拍摄程序方案，由大家来审议，评选出是最佳方案。通过这种活动，不但让学生学到了知识，更重要的是培养了学生自己动手搜集资料能力、分析判断能力和口头表达能力；加强了学生团队协作精神，改变学生对历史课枯燥无味的看法，有效地提高了课堂教学的质量。有条件的话，可以通过参观名胜古迹等实地参观走进历史。通过学生自己查

3、找资料，进行演讲、表演，加深了对所学内容的印象，有利于学生思维发展，借助现代教育技术也大大提高了学生学习的积极性。既能在表演中感受到成功的喜悦，又提高了学生对事件的认知深度、水平，思维得到全面释放提升。虽然缺少了教师滔滔不绝的精彩讲述，但教学效果却出乎意料之外。　　孔子说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰也说过，“所谓智力方面的工作都要依赖于兴趣。”可见，兴趣是调动学生学习积极性的心理动因。中学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。一个没有学习兴趣的人，是不可能有持久的学习动力和学习信心的。在日常的授课中，我发现如

4、果学生学习动机明确，兴趣浓厚，自然产生求知欲，课堂效率也就提高了。为了激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习，我在教学中运用了多种方法。可以创设好的情境导入新课，起到很快地吸引学生的注意力的作用。例如，在讲到必修一政治史《专制集权的不断加强》，先提到热播的电视剧　　古语云：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”。陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”在我们的课堂教学中，很多老师习惯满足于将一题一问的答案告诉学生，而不是想办法去培养学生的自学能力，按照学习规律，传授给学生一些常用的学习方法，教会学生学会学习，并且在学习过程中培养分析问题、解决问

5、题的能力。很多老师抱怨学生“太笨”，书本上的知识换一种形式就无所适从，讲过的题目换一个面孔就无从下手，然而，如果我们换一种方式给学生机会，让他们自己去寻找问题的答案，去体验、去探究，效果就会大不一样。《主要资本主义国家向帝国主义过渡》这节课在学法指导上，重点是找规律、建立联系。在分析并归纳出美国经济快速发展的六条原因后，为了便于记忆，我引导学生将这六条原因再精炼为几个关键词，即政治因素、劳动力、资源、资金、技术、垄断组织等。结合这些因素，和英国进行比较，启发学生分析哪些是促使英国这一时期经济继续发展的因素，而在哪些方面出现了问题，导致其发展速度缓慢。通过这样的问题设计

6、，运用比较分析法，既能使学生对这一时期美、英两国的发展情况有一个全面了解和总体认识，也较容易找出导致两国发展快慢不均的决定因素，还可为后面进一步联系现实作好铺垫。学生借此落实并突破了本课的重点和难点问题，能够对不同的历史事件或现象进行多角度、多层次的分析、对比，归纳其异同，分析其成因，概括其规律，揭示其本质，从而形成比较思维能力。所以，要想真正打造有效乃至高效的历史课堂，教师就必须改变以往那种满足于告诉学生一题一问答案式的做法，不是带着知识走向学生，“授人以鱼”，而是带着学生走向知识，做到“授人以渔”。历史课堂教学要变授人以“鱼”为授人以“渔”。这是确保常规历史课堂有

7、效性的保障。　　作者:吴继军单位:重庆市巴南中学