探究语文课改的直观式教学论文

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1、探究语文课改的直观式教学论文　　【摘要】：利用直观的方式进行教学，让学生通过感情认识和直觉思维达到学习和发现的目的。这种直观性的教学方式，不仅有利于满足学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，而且也给了学生在“眼看为实”的学习过程中，自己进行猜测、探索与发现的机会。这种教学方式为学生的想象力和创造力提供了一个广阔的空间，有利于学生学习能力的培养。　　【关键词】：语文教学课程改革探究语文课改的直观式教学论文　　【摘要】：利用直观的方式进行教学，让学生通过感情认识和直觉思维达到学习和发现的目的。这种直观性的教学方式，不仅有利于满足学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，而且也给了学生

2、在“眼看为实”的学习过程中，自己进行猜测、探索与发现的机会。这种教学方式为学生的想象力和创造力提供了一个广阔的空间，有利于学生学习能力的培养。　　【关键词】：语文教学课程改革探究语文课改的直观式教学论文　　【摘要】：利用直观的方式进行教学，让学生通过感情认识和直觉思维达到学习和发现的目的。这种直观性的教学方式，不仅有利于满足学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，而且也给了学生在“眼看为实”的学习过程中，自己进行猜测、探索与发现的机会。这种教学方式为学生的想象力和创造力提供了一个广阔的空间，有利于学生学习能力的培养。　　【关键词】：语文教学课程改革探究语文课改的直观式教学论

3、文　　【摘要】：利用直观的方式进行教学，让学生通过感情认识和直觉思维达到学习和发现的目的。这种直观性的教学方式，不仅有利于满足学生的好奇心、激发学生的学习兴趣，而且也给了学生在“眼看为实”的学习过程中，自己进行猜测、探索与发现的机会。这种教学方式为学生的想象力和创造力提供了一个广阔的空间，有利于学生学习能力的培养。　　【关键词】：语文教学课程改革直观性教学　　课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。由教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在教学建议中明确指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变

4、观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”“努力改革课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。”　　笔者认为启发式、讨论式教学离不开直观教学的运用。　　直观教学，即教学中利用学生的多种感官和已有经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而较全面、深刻地掌握知识。《教育学》将“直观教学”作为一种教学原则，它既适应中小学生的心理特点，又符合人们认识事物的客观规律，因此在学校各学科的教学运用十分普遍。而语

5、文学科由于一些教师教法陈旧，有些课文完全能引入直观教学因素，以激发学生学习兴趣，但教师并不去创造条件，结合实际，甚至连有些课文编选的生动形象的插图，教师也置于不顾，只有一味讲解，大块说教，使课堂气氛沉闷，教学效率不高，因此，形成不少学生重理轻文，甚至厌学语文，使语文学科成了中学生的拉腿学科。所以笔者认为，这也是语文学科教学质量不高的重要原因之一。能不能在语文学科的教学中增强直观因素，使课堂变得生动活泼起来?这是完全可能的，而且是非常必要的。就语文学科来说，重视引进一些直观教学因素，对激发学生学习兴趣，提高听说能力、思考想象能力，具有不可估量的作用。那么，语文课堂可以从

6、哪些方面增强直观教学因素昵?　　首先，巧用实物及模型。有人做过试验，用语言描摹一种物体，跟学生所见的那种实物多川的时间要达2至3倍，产生的印象却只有看实物的一半。语文课堂引进实物，也会起到事半功倍的效果。如语文课中《松鼠》一文，教师导读此文时，若拿一个松鼠标本，让学生观看，学生一定会感兴趣，再引导学生自读，学生就会很快弄清文意。再如讲课文《柳叶儿》时，可事先让学生找来柳叶儿，上课时，可先让学生们嚼一嚼柳叶儿，让学生感受其苦涩，然后引导他们设身处地思想，在粮食极度缺乏的年代，作者对柳叶儿的那种特殊感情。这样，学生感触就会较深刻。　　有些课文出现一些名词术语，学生没有见过

7、。只凭文字叙述印象也不深刻，不妨利用标本、模型让学生认识了解。　　其次，用好插图和板画。初中语文课本，编者为增强直观教学因素，各册都编选有一定数量的插图整理。　　这些经编者精心选编的插图，是语文教材的重要组成部分，对激发学生学习兴趣，提高听说读写能力，思考想象能力及观察审美能力，具有不可估量的作用，应该引起每位教师的重视，在教读课文时恰如其分利用。可是在教学实践中，常被一些教师忽略，这实在是语文教学的一大损失。这些插图按其特点及构成要素，可分以下几种类型：　　1.语文人物图。语文插图中的人物图包括两类，一类是著名作者像，如孔子、李白、蒲松龄、鲁迅，等