蝶恋花晏殊 教学设计

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1、国学词卷《蝶恋花》教学设计执教：大地中心小学郭青青一、教学目标1、初读词文，读准词文中的生字新词，根据节奏进行朗读，并能运用气息，按情感表达的需要，轻重缓急地进行诵读，在诵读的过程中体会词韵的回响，并找出韵脚。2、结合译文再读词文，理解词文所表达画面与意境。结合词文关键词“独上高楼，望尽天涯路”理解词人当时的心境。3、根据“蝶恋花”词牌的解说，再读词文，并观察词文的句式与押韵，找出“蝶恋花”这一词牌的句式押韵规律。结合“蝶恋花”同词牌名的词，验证这一词牌的格律特点。4、引导学生运用词的表达句式与表达手法，根据词牌格律，结合词意填词仿写。二、流程设计（一）读文晓韵1、轻重

2、有别师：同学们，音乐有着它独特的高低起伏之美，时而急如江河，时而平静缓慢如湖泊。现在请大家闭上眼睛，用心去听一段音乐，去感受每一个音符之间高低起伏的变化。同学们，你们准备好了吗？（师播放音乐）师：你们都发现了什么呢？生：音乐有时很急，很高，有时很缓慢，很低沉。师：是的,你有一双敏锐的耳朵。同学们，不仅音乐有着高低起伏的音律变化之美，我们的古代诗词也是如此。今天我们就来学习一首宋词《蝶恋花》，来感受古诗词特有的高低起伏的音韵之美。（PPT出示例句：槛菊愁烟兰泣露）师：同学们，你们试着来读一读这一句词。师：同学们读得很用心，但如果多一点音韵上的高低变化就更好了。你们听老师来

3、读两遍，注意听老师读的时候在音调的处理上有什么规律。（师范读两遍）师:用心的你们，发现了什么呢？生：平音读得轻而缓，仄音读得重而急师：是吗？那你也试着来读一读（生读例句）师：真好，如此就美得多了。这就是我们平常所讲的“平长仄短”的读书方法。那么大家也用这种方法来划分这首词的平仄。画完后读给同桌听一听，我们待会儿来看看是男同学行，还是女同学行。师：哪位男同学可以一马当先来读上阕？（指名男生读）师：哪位女同学敢挑战他读一读下阕？（指名女生读）2、读词断句师：看，有轻重才有抑扬，有节奏才有顿挫。如何读出词文的抑扬顿挫之美，词文的停顿也很重要，再听老师来读这几句，看看老师在哪些

4、字词之间有停顿。（师范读：槛菊愁烟／兰泣露，罗幕／轻寒，燕子／双飞去。）师：你们能指出老师停顿的地方吗？（指名学生回答）师：那你能不能像老师这样读一读呢？（师评价：读得好，好在哪?好在他在“烟”字停顿的时候还保留了气息，这就叫声断气相连。）师：就让我们用声断气连的读书方法，把握好每一句词的节奏，和同桌来读一读这首词，开始。师：谁来和大家一起分享分享读的成果呢？（指名学生读全词）师：大家如此跃跃欲试，我们大伙儿一起来读一读，记住要轻重有别、节奏分明、声断气连（教师引读）3、读词入韵无韵不成词，在你们一遍又一遍的诵读中，有一个音韵始终在老师耳边回旋，是哪个韵呢？我们一起来读

5、一读上阕的词尾：......兰泣露......双飞去......离恨苦......穿朱户师：我们看看最后一个字，你们发现了什么？生：露、去、苦、户是韵脚。师：再看看他们在音调上有什么特点。生：都是第三声、四声，是仄韵。师：古诗词中的韵脚要读得重一些，声音要延长一些。按照这个方法读一读，读出音韵回旋的感觉来。（生齐读尾句）(二）读词入画师：古诗词虽然短小，却能叙事，也能写景，亦能抒情，词人晏殊就是在一个落叶纷飞的秋天看见满目秋景，从而有感而发。同学们我们来看看晏殊笔下究竟是一个怎样的秋天。（师配乐朗诵上阕词文，播放相关景色的图片）师：同学们，你们都看到了一个怎样的秋天呢？

6、生1：我看到了菊花满地绽放，一片金黄，很漂亮。生2:我看到了早晨的兰花挂满了露珠，好像在哭泣一般。生3：我看到房间很冷，燕子也待不住，双双往南飞去了，明月也很讨厌，一个晚上都照在窗前，让人无法入眠（三）读词悟情师：听着你们的描述，老师也仿佛看到了一个美丽多情的秋天，在一个烟雾飘渺的秋天，词人晏殊凭栏远眺，看见菊花被烟雾笼罩，好像也含着忧愁，兰叶上挂着露水，好似也在哭泣一般。同学们，我想问，菊花会饱含忧愁，兰花是否也会哭泣呢？生：不会。师：那词人为何这么写呢？生：因为词人自己心中忧愁。师：晏殊有一个非常要好的朋友，他们之间无话不谈，可谓是彼此生命里的知音。可是因为种种原因

7、，当时的晏殊已经和朋友分隔多年，心中思念却无法相见，词人心中有愁，才会见景生愁，把自己的情感都寄托在这一片秋景之间。“独上高楼，望尽天涯路”，词人登上高楼，眼神朝无边无尽的“天涯路”望去，词人在望什么呢？生：在望是不是有一个奇迹，他的朋友出现在他眼前。师：是呀，如果知音如今仍在身边，他们此时又可能在干什么呢？生1：可能在把酒言欢。生2：可能在谈论彼此的心事。生3：可能和朋友在一起快乐地欣赏秋景。师：可惜这一切如今都成了奢望，看那离去的燕子也是如此让人生厌，在孤单的词人面前也要双双离去才肯罢休，兰花也为词人哭泣流泪，殊不知词人心中也是泪流不